探析小学数学六步教学模式的应用——以“圆柱的表面积”教学为例

探析小学数学六步教学模式的应用——以“圆柱的表面积”教学为例

黄卓芬

横县校椅镇石井村委小学 530308

摘要：小学生由于思维能力较弱，还没有建立完善的思维习惯，教师在教学时要根据学生的学习能力推进。六步教学模式是一种适合小学生的高效教学模式，教师在教学“圆柱的表面积”时，可以将六步教学模式融入其中，提高教学的有效性，本文将主要就这一问题进行探讨分析。

关键词：小学数学；六步教学模式；教学策略

前言

六步教学模式是一种循序渐进的教学法则，学生可以在六步教学模式的引导下，融入到课堂教学中。六步教学模式分为六个教学环节，分别是情境创设、自主学习、合作探究、小组汇报、当堂检测和拓展延伸^[1]。这六个环节展现的也是学生的学习过程，学生能够从最初对知识的陌生转变为熟练应用，教师要在教学时将六步教学模式和知识点结合在一起，随时跟进学生的学习情况，合理分配各个环节占用课堂的时间，从而提高学生的知识吸收率，笔者将在下文中着重分析每个环节的教学要领。

1. 创设情境，提出即将学习的数学知识

数学是小学阶段的重要基础性学科，能够培养学生的理性思维，而且数学教育也能促进学生形成问题意识，帮助学生构建良好的思维习惯。很多小学生受限于思维能力，在学习圆柱表面积知识时常常跟不上教师的节奏，尤其是当教师讲一些抽象问题时，所以创设情境也变得尤为重要，情境能够循序渐进地带动学生进入到学习状态中，教师可以通过教育游戏或者多媒体的方式构建情境，将学生较难理解的立体图形转变为生活中的具象实物，从而让学生在脑海中形成圆柱形态以及圆柱表面积的基本概念，为后续学习做好铺垫。

2. 自主学习，加强感悟

数学学习不仅要帮助学生构建知识体系，也要养学生得到思维能力的提升，教师在开展“圆柱的表面积”教学时，要为学生留出自主学习和独立思考的空间，让学生有机会在掌握知识的同时得到学习素养的提升^[2]。教师可以先让学生观察圆柱由哪些图形组成，让学生思考，之前学习的表面积计算公式能否用在圆柱体的计算上，抛出问题后让学生思考，而不是直接告诉学生答案。学生会通过自学得出结论，教师再根据学生的自学结果进行点拨和讲解。过程中学习的主动权始终在学生手中，而且学生也能够跟着自己的学习节奏，遇到不懂的地方反复读几遍，从而掌握知识。教师也要在学生自主学习之前，教给学生自学的方法，例如多读小标题，通过小标题的提纲挈领作用知晓下面要学的内容，让学生能够在自学中事半功倍，熟练掌握自学技巧。

3. 小组交流，合作探究

小组合作学习的方式也是近几年教育界的成功尝试，以小组为单位的教学能够激发学生的学习主动性，让学生在彼此带动的过程中发现学习的薄弱环节，并与他人碰撞出思维的火花。在进行圆柱体的表面积教学时，很多学生都记不准表面积公式，小组学习有利于学生形成自己的学习经验。教师也可以为小组设置共同学习的题目，引导学生进行合作和探究，找到解决问题的方法。教师要鼓励学生通过与他人的协作共同完成学习任务，从而增强学生的自主学习能力以及团队协作能力。

4. 小组汇报，展示成果

小组在完成合作探究学习之后，教师也要组织学生将结论分享出来，这一考察的环节可以考评学生的小组讨论成果，也是锻炼学生数学表达能力的有效方法^[3]。每一个小组都要派一名组员在员在全班同学面前阐述本小组的讨论结果，拿出结论出示论据，其他小组可以根据汇报者的结论说出自己的质疑或进行补充，这种示范教学可以带动全班参与讨论，进行头脑风暴式的学习，而且利于学生之间互相交流学习方法。

5. 当堂测验，开展实践训练

在教学结束之后，教师也要设置一定的实践环节，了解学生对学习内容的掌握程度，教师可以在随堂测验中设置几道基础性的题目抓好典型，让学生在规定时间内用本堂课所学习到的知识尝试解答，教师在题目的设置上不应难度较大，而是要以了解学生的学习漏洞为主，让学生能够在随堂测试中进一步巩固学习到的知识，并对数学学习活学活用。

6. 拓展延伸，巩固提升

作为课堂六步教学模式的最后一步，拓展延伸可以让学生反观自己的学习过程进行总结，教师要先为学生示范总结的方法，告知学生本堂课到学习使用了哪些方法论，向学生归纳一些易错易混淆的问题，同时也要评价学生在本堂课的表现，布置课后作业。除了教师的总结之外，教师也可以让学生自我点评，让学生说出自己在本堂课中的收获，教师要对学生的点评进行再度总结，提炼重点。

在课后作业的布置上，教师要告别题海战术，而是向学生布置一些实践性强或者拓展延伸性强的题目，让学生在完成基础训练之后通过此类课后题打开视野、开放思路。针对圆柱的表面积教学时，教师可以布置一道动手练习题，交给学生一张A4大小的纸，让学生利用这张纸做出所能想到的最大的圆柱体，这也是对圆柱表面积的灵活反推。学生会思考图形面积的合理安排，这样的作业除了可以作为全班同学的作业布置下去之外，也可以设置为课下的小组讨论主题，让每个小组总结出自己的方案，并尝试将这样的圆柱体制作出来

^[4]。除此之外，教师也可以布置一些和实际生活相近的课后题，例如让学生测量可口可乐易拉罐的侧面积，让学生将在课堂上学习到的知识应用于实践中，自主探究类的作业布置也适合激发学生的主观能动性。

七、结语

综上所述，教师要通过六步教学模式的设置激发学生数学学习潜能，让学生在教师的引导之下掌握数学学习的方法。六步教学模式同样也可以用于良好教学气氛的构建，通过每一个环节循序渐进的推进，提高小学数学的教学质量以及效率。教师在应用六步教学模式的过程中，要认识到每一个模式要随时跟进学生的反馈，在教学到时间以及流程上进行灵活调整，由于课堂时间有限，教师也可以将一些环节布置为探究型的作业，让学生在课下完成。总而言之，六步教学模式的应用需要教师具备丰富的教学经验，在实践中不断总结，这样才能够有效推进小学数学教学上升新台阶。

参考文献

[1]炳波 杨. 现代化教育技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 教学方法创新与实践, 2021, 4(1):92-92.

[2]王华. 互动教学在小学数学教学中的应用 ——以《圆的面积(一)》为例[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, (05):1-1.

[3]王春贤. 动手实践重实效研思探究促发展——"圆柱体的表面积"教学纪实和反思[J]. 黑龙江教育:小学版, 2019(1):64-65.

[4]卜骥, 周玲棣. 微项目研探:呼唤儿童本位理念的回归——以"圆柱的表面积"自探教学为例[J]. 小学教学研究, 2019(34)47-47.