打造“金”课的“六脉神剑”

打造“金”课的“六脉神剑”

刘丽， 王华磊

烟台信息工程学校 261400

做为现代教师，优秀的教学能力是一名教师应该具有的基本功。课堂做为教师工作的主要阵地，面临巨大挑战。如何在信息化巨变的时代下，做一名有责任感，能运用现代信息技术，具备人文思想，不断进行自我挑战，不断进行知识架构的升级和重建的教师，成为一个重要的研究课题。只有通过系统的学习，对教学能力提升有新的认知才行，本次学习中，收获颇丰，从政策解读到具体实施，从团队组建，课程选择到具体的教学设计、实施方案的编写、再到课堂实录的制作、现场答辩准备形成完整的知识体系方面，均有提升，特将所学总结如下：

1. 高与低

于高处立，明确方向

古人说过，凡事预则立，不预则废。预立标的直接影响最后的结果。而凡事要成，则必要高处立，通过聆听巴教授讲座，让我更加深刻领会到这一点。 作为一名职教人首要任务就是要把握职教新的发展方向，认真研读以下文件：

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发2014）19号》关于提高信息化水平的内容。推进教育资源共建共享，逐步实现优质数字教育资源全覆盖。将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》加强数化、信息化进程中的“三通二平台建设”（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通），加快数字化专业课程体系建设的内容。

《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技2018）6号基本目标建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育在资源转变。推动改进教学、优化管理、提升绩效。

《国家职业教育改革实施方案》的通知 国发【2019】4号坚持知行合一，工学结合。健全专业教学资源库；建设一大批校企“双元”合作开发教材；运用现代信息技术改进教学方式方法。

以上文件无一不是从国家层面预示着职业教育的方向，大改革推进大发展，用体系建设推动职业教育全面振兴。比赛要高就是要高度准确的解读国家最新文件，理解每一句话背后的含义。人生如此，于比赛更是如此。

向低处行，琢磨细节

确立目标后，则要从评分细则的细节入手研究，做到无纰漏。比如录相时，学生要一个自然班；答辩时符合无学生条件，可不体现互动；学习效果更注重学生为主；特色创新上加入疫情更注重面对疫情你如何对教学安排作出调整，线上如何实施，如何督导，如何对取得成效进行描述；针对复合型技术技能人才描述从专业群建设达到底层可共享，中层可融合，高层可复制还是从技术技能方面达到工艺技术技能复合，学生信息体系培养，创新创业能力培养来回答，都可加入自己的思考；教材选用上，首选国家规划教材，倡导使用新型活页式，工作手册式教材并配套信息化资源；教学反思则侧重于学生的认知问题如何用微课改进，客观上问题如何解决，个人问题如何弥补；所有作品不能出现学校名称等。

因此也只有高处着眼，全方位抓住细节要求，才能做好作品。而要作出优秀作品则要作到博与精。

2. 博与精

博采众长，躬身入局

陆游通过诗歌向儿子传授写诗的经验,其中有一句:“汝果欲学诗,功夫在诗外”, 而教学能力大赛要出优秀作品，功夫在课外。老师之间的差别无它，就在眼界，拥有深厚的功底，要在以下几个方面下功夫：

作好四个研究：理论研究（深入学法，教法来龙去脉）；历史研究（熟知课程发展历程）；大数据分析（学情分析少定性，多定量，尽量客观）；时政研究。

汲取书中营养:《中国教育报》、《中国职业技术教育》、《教育与职业》、《南风窗》、《时间的朋友》等。

用好网络平台：第一层次用好免费平台：爱课程网站，智慧职教网，中国大学，MOOC，智慧树等网站；第二层次是用好蓝墨云，雨课堂，职教云，课堂派等平台或购买教学平台；第三层次是请专业公司制做。

做到躬身入局：所学广博，还要学以致用，我们要把自己放进去，把自己变成解决问题的关键，推进事物的前进，只有这样，才能拿到“不苟且”的红利，养成卓越的创造力和选择力，打造出精品课堂。

善于换位思考

材料设计精：作好标示，易于评委寻找。在人材培养方案中标示课程；课程标准中标示内容；在课时安排里标示参赛课时；在教案设计时编好目录，标示录相位置；在重难点处盖章；教案每次课都有区别；在教案里标示展示教学设计处；在16个教案前有课程内容，说明解决问题。

录相设计精：

录相时，注重流程设计；试录几遍找问题修正；录相时主配角分工明确；注重学生操作展示细节；案例采用大国工匠或往届毕业生更有说服力；录相起名集中反映作品主题；录相现场，注意学生挑选及场景布置。

PPT设计精：

PPT标题设计二级目录，有利于评委看清楚思路；说实施报告PPT画面配合联动。所有的精心设计都是站在评委的角度不断的打磨作品，只有学会换位思考，才能让作品脱颖而出。

3. 分与合

教学能力大赛是一个团队项目，它是集体智慧的结晶，参赛的过程就是一个合与分共存的过程。

人员的分工与合作：

团队组建注重老中青结合，成员水平保持一致。教学风格一致，教学水平要高，教学特长互补是要点。

文本的分工与合作：

主讲教师出教案体例及思路，其它参与人员在体例及思路下分工制作相应教案。课程负责人出人材培养方案。课程负责人出课程标准（5个方面)。实施报告集体讨论后由一个人执笔。

录相的分工与合作：

录相选取一人一段，分工研究内容题材，课程负责人把关。这期间重点做好录相的点面结合。

答辩的分工与合作：

说实施报告为课程负责人，无学生展示二人，剩下一人参与回答一个问题。

展示无学生设计，2人分工最好不一样，每人准备四个。

时间上要分配合适，有回答问题注意完整即有思路，有具体举措，有效果。

以上是本次学习取回的真经，希望借此次学习，真正能打造出属于团队的金课，提升全体专业专业教师的教学能力，进一步激发学生的禀赋，实现师生共同进步的目标。