小学微型主题班会的探索与实践

小学微型主题班会的探索与实践

蔡子栋

大 埔县大埔小学 广东梅州 514299

摘要：现阶段我国的教育经过新一轮课改之后，重视学生“核心素养”的培养，提高小学生的综合素质，为小学生的长远发展考虑，奠定良好的基础。这样的情况下出现了——小学微型主题班会。小学微型主题班会是在班会的基础上进行补充，有针对性地教育，让学生能够做到自主进行学习和研究。一般在15分钟之内结束，占用学生的时间也比较少。但却让班会的教育目标能很大程度的完成，让学生能做到自主探究和学习。

关键词；小学；微型主题；班会；探索；实践

能够做到让自己主动地学习的教育才是真正的教育，像以前的传统教育比如像“灌溉式”的教育方法，在目前阶段，孩子们的自我意识很强，传统教育对于孩子的教育起不到良好的影响和教学效果，不利于我们管理现在的学生，所以不再适用于现在我们的教育，而小学微型主题班会在这个时候出现，可能会有它出现的必要性。目前我们对班级的管理是通过召开各种主题的班会来对学生进行管理的，而微型主题班会在班会的基础上进行补充，有针对性地教育，让学生能够自主进行学习和研究，来帮助学生们来提高自己的教育能力，完善的班级的管理。

一、 小学微型主题班会出现的原因

小学微型主题班会是在班会的基础上的补充，是一个新型的班会模式，通过大约15分钟左右的时间便能开展一次班会活动，是目前阶段我们广大班主任经常会举办的班级各种教育主题班会活动的主要模式。小学微型主题班会有针对性的教育目的，正确的摆正自己的位置，解决学生平时生活学习成长路上的各种问题，能体现出教师的综合素质能力，也能够提高学生们的核心素养培养。展开小学微型班会能够让学生们提出自己的意见和想法，提高学生们的表达能力和沟通能力，还有同学之间互相合作的能力，对学生培养“核心素养”的养成有着积极的作用。对于小学微型班会的探索和实践是现在教师需要创新和发展的主题，还是学校在培养学生“核心素养”的新形势，培养学生的全面发展，是每一个老师的和学校的发展目标。这便是小学微型主题班会出现的意义和作用。

二、目前阶段小学微型主题班会的表现形式

（一)用表演来体验角色

小学生活泼好动不能认真地遵守班级教师学校的制度和规则，学生在教室里打闹，上课有的学生在偷喝饮料，有的在上课的时候不尊重老师在大声说话，不听从教师的上课时的安排，随意在教室里走动，如果教师只通过一味地“说教”当面训斥学生们可能起到的作用可能比较小，可能还会让学生产生逆反的心理，可以合理地利用微型主题班会让学生来进行表演模拟在课堂上出现的各种问题和情况，让他们能自己实际体会并了解违反一些纪律要求会出现哪些严重的后果，来达到他们可以自己认识到自己的错误，让他们从自己的本心上想要做出改正，这样的效果比教师三番四次的说教起到的作用要大很多，在小学微型班会上用表演来让学生更深刻地来体会现实生活中的一些事情，这是能让学生改正自己错误并能严格按照规范的要求来要求自己的有效方法。使学生能更好地控制自己的言行举止，起到积极的作用。

（二）开展多样化的文学作品阅读活动

小学生都比较喜欢听故事，我们可以通过开展一些读书会让学生们互相来讲故事来开展一次自我教育的微型主题班会，小学的学生们性格活泼好动，有的时候自己故意的去闯祸来吸引老师和学生们的注意力，导致学生们之间产生矛盾，教师在这种情况的时候便可以通过微型主题班会让学生互相讲故事的一个活动，将一些以友谊为主题的读书故事会，当学生听完这么多的故事他们自己也一定会深有感触，意识到有益的重要性，珍惜现在和同学小伙伴之间的友谊，会格外地珍惜。

三、小学微型主题班会实施的策略

小学微型主题班会在班会的基础上进行补充，一般在15分钟之内结束占用学生的时间也比较少，所以我们在选择班会的主题和素材要有针对性。小学微型主题班会虽然在实践上比较短，但也不是临时起意就开展的应急班会，这样是对小学微型主题班会的错误认知。班主任要根据实际情况和发生的事件来选择微型主题班会的素材和主题活动。从学生们学习生活中一些实际存在和发生的小事上出发来选择教育的内容，引起学生们产生共鸣，达到更好的沟通，促进更好的发展。但在实际微型主题班会过程中，我们也要注意开班会的技巧，要不断的创新班会的形式和活动内容，让我们微型主题班会变得有吸引力，为了增加班会的吸引力我们也可以让学生加入进来，共同来出谋划策，让他们可以按照自己的喜好来设计我们的主题班会，多设计几个方案，然后教师在根据班会内容加以选择和补充，让学生加入进来的微型主题班会，可能更能帮助他们成长。让他们可以在自己设计主题班会的时候，让他们站在老师的角度上，培养他们的观察路和组织能力。可以将有教师主讲微型主题班会，变为学生们的自我教育微型主题班会。在这样的情况下，我们教师应该要注意虽然我们微型主题班会的时间比较短，但我们也要合理安排好我们的时间，要充分地利用好时间，目标要准确，主题要简单明了，把握好恰当的时机，具体的事情一件一件地来解决，要能产生实际的效果。也要给那些平时不怎么表达的孩子来组织为微型主题班会提出建议，或者让他们为微型主题班会做一些事情，比如讲故事，搜集一些相关资料，或者一些图片，可以帮助他们锻炼他们的能力，增加他们的自信心，让每个学生都能参加进我们微型主题班会，让他们有更好的发展。

结束语：由此看来，小学微型主题班在班会的基础上进行补充，更好的培养学生自我教育的能力，实现更好的全面发展。小学微型主题班会是班主任可以独立对班级进行管理的一种方式。可以对发生在班级里发现的问题有针对性地来开展卫星主题班会来解决问题，让学生自我教育能力和自主学习研究能力有所提高。我们教师应该及时找准解决问题的实际，具有创新精神，不断地创新自己微型主题班会的教育内容和活动形式。不断寻找到会更适合学生的教育方式，更有效用的教育方法，帮助学生树立更好的行为习惯，规范言行举止，能够更好全面的发展。

参考文献：

[1]周明，沈群.提升学生核心素养：班主任必备的28节主题班会课[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2019.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2018：3.

[3]李季等.小活动大德育：活动体验型主题班会的设计与实施[M].广州：暨南大学出版社，2018：7.