大班幼儿合作游戏指导策略探究

大班幼儿合作游戏指导策略探究

王梦

湖北省军区幼儿园 湖北省 武汉市 430071

摘要：随着改革的不断深入，各种的课程理论研究也在不断地发展，幼儿的教育工作者对幼儿的游戏作用重新有了深刻的认知和了解。在幼儿的教育领域中游戏在其中占据着比较重要的位置。幼儿游戏是学前儿童的一项基本活动，也是幼儿园每日活动中重要的构成部分，它对促进幼儿情感、身体、智力和社会性等等各方面的发展都有着很重要的价值作用。

关键词：大班幼儿；合作游戏；指导策略

前言：

幼儿的自主活动并不只是单独的个体活动，而是与同伴、教师与其他人一起生活为背景下的活动。在幼儿园的日常学习教育中，开展好合作游戏一直是其中尤其重要的部分。通过游戏活动中的主动交流，相互配合和协商处理问题，不仅仅能保障活动能够顺利进行，还能够使每个幼儿通过互相间的配合从而实现自身的目标，与此同时也能慢慢将原先的“自我中心”角色摆脱掉，体验到合作游戏的快乐。

一、幼儿园组织游戏中存在的问题

（一）教师对游戏活动的指导和组织过于功利

一些教师为了能够实现教学大纲或是课程安排的要求，在一日的教学安排活动中会对一系列的游戏进行设计，根据游戏的目标和计划将时间安排的非常紧凑以确保能够层层推进，认为在这样的推进下幼儿就会得到发展进步，却没有了解幼儿对于自己的游戏安排和方式是否会喜欢以及幼儿真正的游戏需求。幼儿园游戏的指导和组织应该以使幼儿的身心得到发展为主要目的，使幼儿获得愉快的情感为主要宗旨以及使幼儿的各种社会能力得到锻炼为主要原则依据幼儿的身心发展特征来开展幼儿的合作游戏活动。

（二）缺乏对游戏中幼儿的年龄差异的认知

幼儿游戏是一种快乐的、满足愿望和需求的、不同寻常和自发性的行为活动，幼儿在游戏过程中应该对游戏的过程体验进行重视，而不必过于在乎游戏的结果。自然，不同年龄段的幼儿有不同的特点，即使是同一年龄段的幼儿游戏也是有些差异的。由于没有充分地认识到幼儿游戏的特点，所以教师在对幼儿游戏进行指导时，常常会以自身的既定目标来看待不同的幼儿，并没有真正的了解到幼儿的不同游戏水平。如果我们的游戏都是依照同一年龄段的身体和心理特征来进行制定的话，势必会出现年龄段较小的幼儿无法达到游戏目标，而对于年龄较大的幼儿而言，游戏的目标又过于低了，这样反而会让他们失去对游戏的兴趣。

（三）“小学化”的倾向比较严重

对于幼儿家长来说，他们对于幼儿在幼儿园的识字和做题情况比较注重。因为他们对于游戏在幼儿发展的重要作用并不能足够了解，所以有些家长对幼儿园组织开展的大型游戏活动并不赞同，觉得那样会对孩子的学习时间有所耽误。而一些幼儿园为了能够迎合家长的要求，便从中班就会对孩子进行比较正规的小学式的教学活动，每日都是教幼儿写汉字和算数题，早早就在幼儿园的课堂上加入了小学的课程。而这样的“小学化课堂”在幼儿园中也普遍存在，要对家长的这种心理进行纠正并不是一时间可以做到的，这就需要幼儿教师能够与家长进行沟通交流，做好家长的思想工作，让他们能够认识到小学化教育有幼儿的身心发展并没有有利的影响，以及能够明白游戏对于幼儿身心发展的重要效果。

二、幼儿合作游戏指导策略探究

（一）在观察的前提下指导幼儿游戏

幼儿教师在组织开展幼儿的游戏活动之前，需要先制定好游戏计划。使幼儿游戏能够有目的、有步骤的开展起来，对游戏的教育作用进行充分的利用，从而减少在游戏过程中指导的盲目性。教师对于幼儿游戏的指导应该首先有幼儿的游戏进行观察，通过观察的方式去了解幼儿的游戏情况，并适当的做出合理的指导，有效避免其盲目指导。幼儿教师对幼儿在游戏中的语言行为进行观察和记录能够帮助教师从幼儿的外在行为中理解其游戏水平和心理情况，帮助教师对幼儿游戏进行更好和更明确的指导。游戏的内容是丰富多样的，教室应该选择好特定的观察角度，对观察的目的进行明确的制定，观察幼儿游戏活动，从而为对其能够有进一步的指导提供依据和经验。

（二）为幼儿开展游戏提供良好条件

首先，应该给幼儿创造出一个比较良好的游戏环境，从而激发幼儿对于游戏的兴趣。幼儿园应该为幼儿的游戏创建出应该有的游戏场所，依据幼儿园自身的实际情况，考虑到幼儿自身的发展特点和从幼儿对游戏的需求出发，努力为幼儿创造出良好的游戏活动条件。为幼儿准备更多的适合和其他小伙伴一块玩耍的玩具，例如人物的拼图、游戏积木等等，通过这些玩具让幼儿能够明白分享、合作与沟通的重要性。把一切室内室外的环境充分地利用起来，对幼儿的活动场地进行灵活的安排。然后，安排好充裕的时间来开展好幼儿的游戏活动，以此来确保幼儿游戏的水平和质量。游戏是幼儿生活的重要构成部分，是幼儿最喜欢的一种活动，为幼儿创造出更多的和其他小伙伴合作游戏的时间，这样既能够让幼儿明白在合作游戏中自己需要承担的义务和责任，也能够使幼儿之间合作交往的能力有所提升。因此在幼儿园的一日活动安排中，教师应该为幼儿的游戏活动提供一段比较集中的时间段，来保障能够顺利的开展幼儿的游戏，让幼儿能够在游戏中体验游戏活动的愉快和在其中获得经验，使幼儿的社会性交往能力和想象力都能够得到充分的发展。

（三）为幼儿构建轻松愉快的合作游戏

游戏相伴，快乐常行。玩游戏的宗旨是让大班幼儿在“玩中学，学中玩”的过程中对游戏充满活力、热情和快乐。比如玩“传递呼啦圈”这个游戏中，考验幼儿的团队合作能力和执行能力，让幼儿围成一个圆圈，同伴之间进行呼啦圈的传递，最后看看呼啦圈能不能一次性的传递完成。诸如这样的合作游戏能够在幼儿在轻松愉快的合作游戏中，提升自身参与游戏的积极性和热情度。既能使幼儿体验到合作游戏的快乐，又能明白只有协调一致和同伴之间的合作才能够保障游戏活动顺利完成。游戏之后，教师可以让幼儿自己讲讲在合作的过程中是如何完成游戏任务的，对于合作比较默契、表现出色的幼儿进行表扬，对配合不默契的幼儿进行及时的鼓励，借此及时引导幼儿主动形成良好的合作意识。而当幼儿在合作游戏过程中出现分歧矛盾时，教师需要及时进行干预和介入，防止幼儿在合作中出现负面的情绪，保证每位幼儿能够顺利完成合作游戏任务。

（四）对游戏结果进行科学的总结和评估

在游戏活动结束后，教师应该对整体的幼儿游戏过程做一个全面的回顾和总结。在幼儿开展完游戏活动后，教师应该就针对于在游戏过程中自身所观察到的各种现象进行逐个的点评，使幼儿能够较好的听到教师对于自己在游戏过程中的反馈一件，并和自己在游戏中的表现结合起来来对自身行为进行评估，并对其在游戏中的行为进行反思，吸取游戏经验。此外对于幼儿在游戏中表现比较好的部分，能够对幼儿进行及时的奖励和鼓励，从正向来激励幼儿。比如教师可以对在“背夹球”游戏中表现得比较优秀的幼儿小组进行奖励，让他们轮流来担任班级中的小管理员，进而激励其他幼儿，促进幼儿能够在游戏中做出更好的表现，与此同时也培养幼儿不断努力并获得成功的优秀品质。

结语：

在幼儿园阶段对于培养幼儿的合作意识能够让幼儿在之后的生活和学习中获得巨大的益处，在这样的阶段通过游戏活动的方式，不仅能够让幼儿很好的与人进行合作和沟通，让幼儿在成人之后能够有更好的合作能力和社交能力。所以，应该更多的重视培养幼儿教学中的合作能力，并且不断地对教学方法方式进行改善，从而从其中获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]赵明,白晶.建构区幼儿自主游戏的实施策略[J].吉林省教育学院学报,2020,36(11):139-142.

[2]庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):206.

[3]王媛哲.幼儿园大班韵律活动游戏化的策略[J].豫章师范学院学报,2020,35(05):41-45+60.