全身反应法TPR在小学低段英语教学中的应用研究

全身反应法 TPR在小学低段英语教学中的应用研究

王鹏莉

中国人民大学附属中学朝阳学校 北京市

摘要:随着我国经济建设发展的日新月异，我国教育事业改革工作也在如火如荼的进行当中。小学英语作为我国小学学校的重要基础学科之一，其重要性是不言而喻的。各个小学学校为了适应我国当今的教育改革标准与学生的学习需求，积极的将全身反映反法（TPR）融入到小学低段英语的教学课程当中，从而充分激发小学生对英语的学习兴趣，调动其自主学习能力，提高自身英语学习水平的同时也让英语教师更好的完成小学英语教学目标。本文主要分析了在小学低段英语教学过程中应用全身反应法（TPR）的有效作用及一些实施途径。

关键词:全身反应法（TPR）；小学低段英语教学；作用及实施途径

前言:全身反应法（TPR）是著名心理学教授詹姆士·阿歇尔在1966年提出的教学方法，其主要是指将语言与行为活动有效的联系起来，并且通过身体动作教授语言知识。我国小学低段英语的教学内容主要是为了培养学生听和说的英语能力，辅助培养学生读和写的英语能力。因此，我国小学低段英语教学中引用全身反应（TPR）教学方法，积极锻炼学生听与说的英语能力，帮助学生挺高自身的英语水平，为学生以后学习初中英语、高中英语打下牢固的基础。

一、在小学低段英语教学中应用全身反应法（TPR）的作用

我国小学在低段英语教学中合理运用全身反应法（TPR）可以有效的吸引学生的注意力，科学引导学生参与到日常的英语教学课程中，提升其学习英语的主观能动效应。全身反应（TPR）教学方法与传统英语教学方法有明显的不同：TPR主要是为了帮助学生在英语学习过程中理解和运用英语知识，而不是主动寻找学生在英语学习过程中犯下的错误；TPR也能够为学生创造出一个相对轻松愉快的学习氛围，使学生的学习更加轻松愉快；TPR教学方法能够充分锻炼学生的大脑反应能力，帮助其大脑得到良好的发育，促进其身体四肢更加协调^[1]。

小学学校在低段英语教学中融入全身反应法（TPR），不仅是对传统英语教学方法的补充，也是为了适应时代发展的需求，从而提高自身的可持续发展能力。

二、将全身反应法（TPR）融入进小学低段英语教学的实施途径

（一）全身反映法（TPR）美术教学法

由于小学生的年纪较小，其学习的主动性全是凭借自身的好奇心与兴趣。因此，在小学低段英语的教学过程中，英语教师可以采用美术画画的形式来展示出学生将要学习的英语知识，加深学生对英语知识的记忆能力。例如，小学英语教师在“Hello!学习用品”的教学环节中，可以在黑板上绘画出ruler、pencil、pen、book、box等英语词语的简画并且在其旁边进行标注，然后英语教师可以询问学生黑板上画的是什么物品，在学生说出物品名称后可以告诉学生这件物品的英文怎么读，随后英语教师可以拿起一根铅笔对学生说：“This is a pencil”,引领学生反复朗读“pencil”，加深学生对英语单词的记忆能力。也可以让学生主动到讲台上来绘画一些别的学习物品，在学生绘画完成后英语教师在旁边标注其英语单词，并且引领学生朗读。英语教师也可以组织学生开展英语简画展，选出优秀的英语绘画作品，激发学生学习英语的主动积极性，真正做到寓教于乐^[2]。

（二）全身反映法（TPR）音乐教学法

在应用全身反映发（TPR）进行小学低段英语教学中，英语教师在课前可以利用互联网络搜寻一些节奏感较强与教材内容相符的英语歌曲，并且将学生要学习的英语知识与英语歌曲相结合，安排一些简单的舞蹈动作，为学生上课时播放演示，让学生学习英语知识时更加轻松。例如，在“At the zoo”的教学过程中，英语教师可以结合教材内容与英文歌曲及身体动作制作出“Dog dog汪汪汪，Cat cat喵喵喵，Monkey monkey尾巴长，Panda panda是国宝”。英语教师可以运用多媒体教学设备将这些动物的图片投放到大屏幕上进行循环播放，在播放的过程中英语教师可以一边唱编写的动物英文歌，一边模仿出小动物的形态，并且指导学生模仿自身的动作与歌词一起唱跳起来。这样做可以有效的提升学生的学习动力，增强其学习英语的信心，从而提高其学习英语知识的学习效率。

（三）全身反映法（TPR）游戏娱乐教学法

因为，小学生心智还是不够成熟平时比较喜爱游戏娱乐，所以，小学英语教师可以在低段英语教学过程中加入一些TPR游戏环节，合理运用英语课堂教学时间将学生分成小组进行游戏比赛，增强学生之间的相互沟通及英语教师与学生之间的相互交流次数，从而加强学生之间的情感培养，增加班级凝聚力，也能够增强师生感情，让英语教师更加了解学生的学习情况与思维想法，从而更好的制定出适合学生实际情况的教学方案。

例如，在“Colour 颜色”的教学过程中，小学英语教师可以提前准备好颜色各异的纸张，在英语教学过程中为学生讲解颜色单词，如，red、green、yellow、blue、black等，讲述完成后将学生分组，然后英语教师可以随机的抽出不同颜色的纸张让学生以小组的方式进行抢答，抢答方式以举手速度为准，在保证课堂游戏教学正常进行的前提下，也能够维持课堂秩序。经过反复的抢答环节学生也能够将形容各种颜色的英语单词全部记住。这种方式不仅激发了学生学习英语知识的潜在热情，也能够锻炼学生大反应速度与大脑逻辑思维方式，从而提高课堂的教学质量^[3]。

（四）全身反映法（TPR）讲故事教学法

小学生对于一些童话故事也是很喜爱的，小学英语教师可以充分运用这一点，搜集一些与教材内容相关的英语小故事，在英语课程快要结束时为学生朗读，在朗读英语故事中出现与教材内容相关的英语单词，英语教师可以为学生重复朗读几遍，加深学生对其的印象，还能够有效提高学生的英语听力能力。

例如，英语教师在“At the zoo”的教学环节中，可以为学生朗读“Three Good Friends”：One day, a monkey rides his bike near the river. This time he sees a lion under a tree. The lion runs at him. He is afraid and falls into the river. He can’t swim. He shouts. The rabbit hears him. He jumps into the river. The rabbit swims to the monkey, but he can’t help him. Luckily, an elephant comes along. He is very strong. He helps the rabbit and monkey. Three friends are very happy. They go to the elephant’s home. Then, three of them become good friends.小学英语教师运用简单的英语小故事，可以有效激发学生的好奇心，提高学生的学习水平，完成小学英语教学目标。

结束语:综上所述，全身反应（TPR）主要强调了身体与语言在日常教学中的作用。其具有操作简单、鲜活生动等特点。因此，我国小学低段英语教学中广泛应用全身反应（TPR）的教学方法，它大大提升了学生日常学习英语的学习效率，科学有效的将学习与游戏娱乐相结合，降低了我国小学低段英语的教学难度，也为其他学科的教学方法提供了事实案例。

参考文献

[1]曾业洁.全身反映教学法——激活低年段英语教学的有效途径[J].科院观察，2014:46-47.

[2]余文青.浅谈TPR教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].外语·语文，2016.

[3]高歌，高丽新.全身反应法在英语教学中的应用[J].教育教学研究，2013.

作者简介：
王鹏莉，女，汉族，籍贯：山东， 生于：1981-05，工作单位：中国人民大学附属中学朝阳学校，单位省市：北京市，职称：一级，硕士学历，研究方向：小学英语教学。