高中英语视听说课探究

高中英语视听说课探究

刘婷婷

北京师范大学北海附属中学 ，广西 北海 536000

【摘要】：高中英语新课程标准要求我们的课程要给予学生更多机会去满足他们的个性和潜能的发展。基于这个目标，我们对高中英语视听说课进行了探究。它不仅为擅长用英语交流的学生提供展示自我的机会，也满足了学生想提升他们的听力和口语技能的迫切需求。本文将简要概述高中英语视听说课程的准备过程和确切方法。

【关键词】：高中英语新课程标准；视听说课；教学方法；语言交流；非语言交流

1. 引言

高中英语新课程标准阐明其基本理念时明确表示必须给学生提供多样的选择满足他们个体的需求；英语课程设置应有助于学生个性潜能发展。在这个理念指导下，很多学校已经开始探究相应的课程去满足学生需求，对高中英语视听说课的探究正蓬勃发展。各种各样的选修课程已经给学生提供了很多选择，然而很少学校提供课程提升学生的听和说能力。少数学校聘请了外教教学生英语口语，但大多数外教缺乏必需的教学技能，且不了解中国学生情况，教学效果不明显。在这种情况下，为培养学生的听说能力，本人在不断地探究高中英语视听说课，因此本文阐述如何开展高中英语视听说课。

2. 高中英语视听说课探究

（1）视听说课的设置。学校的课程要关注学生个体需求，因此需要做一些必要的研究决定设置什么课程。本人随意抽选了高二年级的100个学生作为研究对象，问他们觉得学校应该提供什么课程。研究内容主要包含以下方面：1） 在学习英语时，学生最注重的是哪方面的能力；2）学生在学习和使用语言的过程中会遇到什么困难；3）学生希望在什么方面得到指导；4）学生希望老师以何种形式提供指导。研究结果表明，除了注重语法和词汇方面的语言知识，学生最希望能加强他们的英语交际能力。所以，他们希望能提供相应的课程帮助他们提升他们的英语交流能力。

为满足学生的需求，本人进行了认真深刻的思考。首先，我国大多数英语老师教听说技能时，普遍使用录音让学生做练习和模仿例句学习英语口语。这会有两个弊端：一方面，切断听和说之间的联系。听和说的能力是紧密相关的，交流必须先听后说。理解后才能说，说了交流才能继续。另一方面，缺乏真正的语境。被用于听和说技能教学的教材内容中大部场景由编辑想象出来。很多场景是脱离实际，并且有一些过于说教式以致于不能引起学生参与的积极性。与此同时，为了实行高中英语视听说教学，本人已开始了长期的学习研究并进行实验演练。

对比研究后，本人认为想要提升学生的听说技能，首先必须拥有一个真实可靠的情境，也需要以英语为母语的人士的文字语言和肢体语言的示范。视听说课是一个长期的实践和有效的听说教学方法。

2. 开展视听说课的意义。语言学家Gubrina在二十世纪五十年代就提出要用视听说教学方法进行外语听说技能教学的观点。此教学方法起初被用来给外国游客提供短期的听说训练，后来欧洲国家把这种教学方法广泛运用到外语教学中。在我国，由于教学理念和教学条件的局限性，仅最近这些年才为大学英语专业学生开设了视听说课程。经过若干年的实践证明视听说课已经在很大程度上提升了大学英语专业学生的听说能力，这对我们外语教学健康有序地开展有非常大的意义。视听说教材有真正的故事情节和生动的演示，所以合适的视听说教材能给人们带来美感和激发学生对学英语的兴趣。由此可知，视听说教学是一种新颖的教学模式，不仅给学生提供接触英语本土语言材料的机会，也真实地呈现外国文化，帮助学生理解中国和西方文化之间的差异。与此同时，必须意识到非语言交流是语言交流过程中不可缺少的一部分。非语言交流的重要性也体现在其对语言交流的辅助作用，它能强调、补充、代替和修饰语言交流。当语言交流和非语言交流之间有矛盾的时候，人们倾向于相信非语言交流，认为它更加真实和有影响力。

（3）为视听说课做的准备。视听说课的开展和实施需要教师投入大量的时间和精力，学校也要提供必要的硬件设施和其它支持。以下准备是开展视听说课所必须做到的：第一，配备合适的教师。教师要口头表达能力很强，且对西方文化传统习俗熟悉。此外，教师也得有很好的课堂管理能力及激发学生学习热情和创造力的能力。第二，收集、筛选和分析材料。视听说课需要大量原版英语视听说材料，得在课前准备很多材料。要求时间上的投入，也会耗费金钱。收集好后，教师挑选信息。尽管有很多视说听资源，并不都适合。有些太难懂且超越学生的认知水平，有些不利于学生的身心健康发展，这些都必须排除。此外，挑选教材后，也要对教学内容详细分析，不但要理解对话，找到关键句，确定教学重点，也要弄懂电影材料中人物角色的心理活动和肢体语言。这对教师来说是相当大的挑战，也需要英语教师团队合作，一起探讨、互相交流和交换想法。第三，学校的硬件准备。视听说课需要的硬件设施条件相当高，要视频播放设备和投影仪。视听说课要长时间持续才能收获一定有成效，不能只是走形式。教师个人力量不足以让视听说课长期开展，学校必须提供合理支援。

3. 高中英语视听说课的实行

（1）确定教学材料。教师应该选择难度适中且有趣的视听说材料，还要遵循日常生活规律，有代表性和可操作性。进行大量对比后，本人发现《老友记》作为曾在美国非常受欢迎的电视剧，可作为视听说课教材。它的内容很丰富，容易理解，演员表演得很真实；剧中所使用的语言规范，语速适中，词汇也简单。这部剧是教授高中生英语听说技能很好的教材。

（2）组织课堂教学。课堂需要用做的教学辅具有：电脑，投影仪和音响，最好是能在录播教室上。本人将详细解释如何进行视听说课教学。

教学环节如下：第一，背景和内容介绍。先问一些问题让学生回答，然后再问与本节课内容相关的问题来引入话题。第二，观看视频。电影结束后，让学生回答电影相关问题和重复电影情节。第三，认真仔细听。再次观看电影，让学生尽可能理解每一分句。听的过程，可用听写填空帮学生理解电影内容，尤其关键句必须弄懂。第四，探索文化的相似和差异。学生理解教材的语言内容后，引导他们关注非语言行为。可以让学生回顾他们所观察到的有意义的非语言行为，比如面部表情、身体移动和姿势等，去理解它们在交流中的意义。第五部分，小组角色扮演。观看电影和听力练习属于语言输入，角色扮演属于输出，之前学生已经熟悉了台词并理解非语言行为。学生按学习小组合作，给他们二十分钟时间演练，然后让一些学生展示。第六，回顾和评价。课堂的最后，带领学生回顾本节课的内容并对学生课上的表现给予评价。评价要涉及表演的学生和没有参与的学生，主要是为了点评他们的课堂表现，为下一阶段的展示做准备。

4. 结语

新课程标准的颂布和实行使得视听说课的开展势在必行。新版高中英语课程标准不仅要求学生掌握基本的语言知识，也要拥有良好的语言能力为将来的学习打下牢固的语言基础。视听说课的目标是提升学生的听说能力和交流技能。与此同时，视听说课的开展也给了学生更多选择，使他们能更好地发展个性和潜能，并在这个过程中学会为他们的将来做打算。

参与文献：

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[2]Marion William. Robert L Burden Psychology for Language Teachers[M].Cambridge University Press, 1997.

[3]毕继万 . 跨文化非言语交际[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999.

[4]《英语课程标准》（实验稿）[Z]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.

[5] 文秋芳. 认知语言学与二语教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2015.