如何提高小学生计算能力

叶小连

南昌大学附属小学

摘要：计算是数学科目中最为基础的内容，也是生活中最为实用的生活技能，所以在小学阶段陪养小学生的计算能力是非常有必要的。新课标曾明确指出，计算能力是指:小学生可以根据课本上的运算规则，正确的计算的能力，有效的培养小学生的计算的能力，对于学生正确理解计算法则有一定的帮助。教师培养小学生计算能力，不仅要让学生会运用法则得出正确计算结果，还应该要求学生能通过计算解决实际生活中的问题。

关键字：小学数学,计算能力,计算兴趣，良好习惯,计算方法

在小学生数学教学过程中，授课教师理应加强塑造学生的计算能力，为学生日后学习数学思想方法、培养逻辑思维能力打下良好的基础，还可以使学生培养良好的数感，让学生在今后的学习、工作及人生之路上更轻松更自信。但是有一部分小学生由于对数学的兴趣不够，学习能力不强及其书写习惯欠佳等缘故，非常容易出現厌烦计算、未恰当把握计算方法、计算速度比较慢、计算差错率高的难题。计算能力对学生解题所花的时间和正确的题量百分比均有规定，而这两项规定又关联到学生解答数学问题的能力和掌握数学知识能力的好坏。对于如何提高小学生计算能力，笔者将从培养学生计算兴趣、思维能力，针对性地分层训练和培养良好习惯四个方面进行论述。

一、让学生养成浓厚的计算兴趣

在常规教学过程中，大家不会太难发觉不管教师的教案设计多么的恰当，假如学生没什么兴趣、不肯参加，那麼将难以实现预计的教学目标。在题海战术中反复地开展多次计算训练是枯燥乏味的，而学生大多数学习毅力不强，注意力集中时间不长，更无法百分之百的将注意力投入到计算训练当中。因而，教师在数学课教学过程中可留意观查学生的学习后的感受，重视人性化发展趋势，构建奋发向上的课堂教学气氛。既好玩又好动是小学生的本性，教师能够采用游戏教学的方式，采用编故事、打游戏、开展口算赛事等方式提高学生对数学课的学习兴趣，提升学生学习的主动性，提高学生的钻研的能力。

例如，连续进位加法和连续退位减法是加减法中的难点，均可以采用了讲故事的方法讲解算法，可提高孩子的学习兴趣，练习时，学生也可以采用将故事的形式练习，既不觉得枯燥又提高了准确率。虽然是简单的故事，但是很童趣，孩子们练习时既不枯燥也明白了算理算法。

众所周知，每一名学生都想要变成学习活动中的主人，教师也应该帮助他们成为学习的主人，根据小故事开展课堂导入能迅速把握住学生的求知欲，合理激起孩子们的求真冲动。接下去教师能够让学生以分组的方式开展小组合作学习，最终比一比哪一个工作组算得又快又准确，并积极主动地给优胜组奖励，分析其他小组的原因，增加其信心，由此可以合理锻练学生的的计算工作能力、竞争观念和团队协作的能力。

近年来，伴随着互联网与科技的迅速发展，多媒体系统在课堂教学中的运用愈来愈普遍，照片、视頻、希沃等多媒体技术能激起学生的学生的学习数学的激情，教师能在课堂教学中融进时事、新闻等内容提升教学内容，以进一步激发学生的学习兴趣。

二、 使学生形成多元的思维能力

计算需要学生思路严谨，能合理地剖析算理算法的全过程，对学生的逻辑思维和发散思维要求较高。因此，应使学生培养出缜密的思维能力，使学生能在解题以前梳理各计算流程中间的逻辑顺序和依次关系，从而找到最优化的计算对策和途径。发散思维是一种创造力的思维模式，反映在从不一样的视角去探寻解题方式或举一反三地把握同一种类计算题的解题方法，有利于学习效果的提高。

比如算一个多位数乘11很多同学喜欢将一个多位数放在第一个因数，11作为第二个因数，用竖式进行计算。其实我们可以培养学生善于观察和发现的能力，一个数乘11的结果是有小技巧的。以一个三位数乘11为例：

214×11= 11×763=

2 1 4 7 6 3

+ + + +

2 3 5 4 8 （进1）3 9 3

根据总结出的规律：两头一拉，中间相加，能进位的要进位。以后学生就能又快又准的计算一个数乘11。

在日常计算训炼中，教师可由浅入深、由特殊到一般地给学生设定计算题，正确引导学生渐渐地养成善于观察、善于思考、善于总结、善于应用的好习惯。在日常课堂教学中，教师在讲新授的计算时，可以根据学生的认知能力和已有的学习经验做一些基础口算，为新学内容做铺垫，也可以将零散的计算知识用思维导图等方式理清知识点前后的关系，帮助学生形成计算知识体系，培养学生的思维的广度和深度。

教师在教学生善于观察、善于思考的同时，也可以教授学生一些运算规律和运算性质。当学生有敏锐的观察力和良好的数感，能迅速发现某些计算题是可以用运算性质和运算定律，将整道计算题化繁为简、化难为易的。

三、采取有针对性地分层训练

小学的计算种类虽多，但都是循序渐进地，根据学生的生活经验和认知规律，有的题型学生不太容易出错，有的题型学生做了很多遍还是容易出错，因此，在设计强化之前，教师应明白学生的错因在哪里，针对性地设计强化练习。比如学生在有进位的多位数的乘法中很容易出现问题，68×8算成了484是忘记进位，算成了494是把进位6当成了进1，算成了524是个位进位时6×8+6算成了52。对于前两种错误都属于算理没有掌握扎实，教师可以再巩固算理和算法，若出现了第三种错误，可多进行乘加的口算练习，少重复多位数乘一位数的练习。

精准了训练内容，可以分成设计计算训练的目标，计算的准确度是计算的首要目标，要保证就能的准确度，首先要保证学生对算理的正确理解和对算法的正确掌握。对新学计算应强调正确完成，对速度不做要求。

当准确率达到目标后，可以训练学生计算的熟练度，训练时切记不可断断续续，建议天天练不断线。训练时可以采用课前或课后口算过关、接龙、比赛、游戏等形式，也可以与线上app相结合。听算不仅是训练口算的好方法，还能迅速集中同学们的注意力，上课时还可以加强听算练习。

最后再加强学生计算灵活度的训练，鼓励学生多角度思考口算方法，比如13-7，学生可以用破十法心算10-7+3，也可以把7拆开，先减3再减4，还可以想14-7=7，13比14小1,13-7不就是6吗？

四、帮助学生养成良好的学习习惯

在计算中，首先应该培养认真书写的习惯，书写时需做出严格地要求，使学生的书写正确、合理、整齐、规范。也可以评选出优秀作业展树立学生榜样，经常评选优秀作业并展示出来不仅能激发学生的书写积极性和严谨性，还能提高学生的自信心。

学生独立完成作业一般是课后或者在家里，当学生在学校培养了学生的思维能力、养成了认真书写的习惯，在家里做作业可以鼓励其做到认真负责、有始有终、不怕困难、及时完成。

一些学生在粗略审题后就匆匆答题，这非常容易出现审题错误，教师不仅可以对学生动之以情、晓之以理，让学生养成认真审题的习惯，还可以教授三回头的检查检验的方法让学生养成良好的检查习惯。首先少一个数回头看一眼是否超对了，其次每算一步回头验算对不对，最后做完竖式回头看横式上是否有答案。这样的的检查方式比粗心地做一遍再从头检查的效果好很多，长期坚持可以提高学生计算的准确率。

此外，教师可以让学生准备一本错题本，将平常的作业、试卷中出现的计算错题整理在一起，学生经常复习下自己做的错题，就不会在同一个地方跌倒很多次。教师根据大部分学生的易错点也可以出一些易错题集，有针对性地让学生练习。学生完成后总结自己在哪里容易出现错误，该如何避免此错误。订正错题，整理好错题是一个很好的学习习惯，长期坚持，你会有意想不到的收获。

总之，计算是小学数学教学最基础、最重要的内容，是学好其他内容学习的先决条件，我们要想办法让学生肯学、爱学、轻松学。采用高效的教学方式提高学生的思维能力和数感，养成好的学习习惯，加强针对性训练，对提高小学生计算能力很有帮助，但计算能力的培养是一个长期而且琐碎的过程，正如滴水穿石，考验的是家长教师和学生的，恒心与毅力，只有循序渐进坚持不懈才能取得丰硕的成果。

参考文献

1. 邹颖军. 基于核心素养,培养学生的计算能力[A]小学教学参考，2020.9

2. 魏小琴. 小学生计算能力的提升策略[A]甘肃教育，2020

3. 黄美玲. 小学生良好计算能力与习惯的培养策略[A];华夏教师;2020.08

4. 张春祥. 小学生数学计算能力的培养探微 [A];学周刊;2020.10