浅谈小学英语课外作业的设计

浅谈小学英语课外作业的设计

刘玲玲

盱眙县实验初级中学附属小学 江苏省淮安市 211700

【摘要】：作为小学英语教师，我在布置作业时，努力使英语作业生活化，改变以往抄写单词、课文等单调性的作业形式。让学生们愿意去做，主动去做。 课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。

【关键词】：英语课外作业 活动中学英语 生活中学英语

笔者在长期从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语课外作业的布置上存在着以下三种误区：一是课外作业机械重复，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。二是较多作业与学生的生活实际严重脱节，抑制了学生的思维发展，扼杀了学生的学习兴趣：三是有的英语教师根本不布置作业，学生的理解运用能力得不到巩固及提高。英语教师在作业的设计上，要考虑为学生创设一种他们喜欢又合适的学习方式，让作业成为学生的需要。这样，才能为学生英语能力的发展提供广阔的空间。我通过八年的教学实践，摸索出一套行之有效的课外作业设计的方法。

一、设计趣味性作业。

兴趣是最好的老师。英语教师在布置课堂作业时，必须综合考虑教学情况及学生的兴趣、好奇心、个性特点等，结合学生的实际情况，确保所设计的课堂作业充满趣味性，使学生愿意积极、主动地完成课堂作业。笔者经常布置以下两类具有趣味性的课堂作业。

（一）游戏类作业

小学生大多喜欢玩游戏，教师在课堂上布置游戏类作业，能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如，教学外研版英语教材第二册 Module 2 Zoo后，笔者利用游戏“转转盘”训练学生拼读单词。 笔者将与本课单词相对应的中文解释写在转盘上，让学生轮流转转盘，当转盘指针停留在某个中文解释上时，学生要拼读出相应的英语单词。这样的作业设计，将有趣的游戏与单词训练相结合，学生在游戏的过程中掌握了单词的用法。

（二）亲子合作型作业

小学生学习语言的积极性很高，课堂40分钟固然重要。而课后亲子互动必不可少。我经常鼓励学生把学会的单词说给家长听，让他们与家长进行简单的日常会话，甚至可以要求家长跟着学生读一读，这样学生的积极性就更高了。学生回家把学会的英语歌曲唱给家长听，还可以要求家长仔细听自己朗读或者背诵课文等，这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子和父母的感情．也方便家长对孩子知识掌握情况了解。

二、注重学生动手绘画能力．设计实践型作业。

笔者认为．必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的观念，也就是说学生对知识的理解和掌握的过程，应通过各种感官，直接与事物接触来获得直接经验。所以我觉得学生的学习不仅要用脑子去想。而且要用眼睛看，用耳朵昕，最重要的是要用手操作。学生动手画一面、做一做，能更好加深对所学知识的印象．并有效地激发学习英语的兴趣。例如，在教完关于农场动物的所有单词之后，课下安排学生做一个农场的小模型，把所学农场动物单词画出并做出漂亮的图片放在自己的农场里，最后通过投票的方式评比出哪家农场的动物最多、最漂亮。他们一定会兴致高昂，而且还会加深印象，比抄单词有意思多了。这样“做一做”、画一画”的作业很好的锻炼了他们的动手能力。

英语设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如：教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌 声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

三、不同层次的作业。

教师可以给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加星的方法，鼓励学生作业。学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。不完成作业的学生越来越少，作业质量越来越高。

四、收集类作业。

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围。只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV(中央电视台)，Made in China(中国制造)， crest(佳洁士牙膏)，BANK，KFC”等等。而且我还推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、Go Go学英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。这项课外作业遵循了英语教学“多信息、早渗透”的原则，以后学生见到这些词就不会望而生畏了。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

五、创意型作业

兴趣是最好的老师，而作业设计在激发学生学习兴趣中起到了举足轻重的作用。对于低年级阶段的学生，作业设计要有创意，才能吸引住他们。比如三年级上学期学生学习了26个字母，怎样让他们既会读又会写，而且任意挑出一个也不忘记呢？我在教学的时候给学生们布置的作业是制作一幅字母扑克牌，26个大写，26个小写，2个司令，正好一副牌。可以手绘也可以打印，每天卡不离手，可以随时拿出来学习，课间还可以和同学玩“对牌“游戏，非常好玩，这种方法也可以用到词汇学习上来。

总之，小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、 在学中用”的最好体现，生活化教学将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。社 会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。