基于新课改的高中生物实验教学优化对策

基于新课改的高中生物实验教学优化对策

路小娜

西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710086

摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，生物实验成为了高中生物教学实践的重要核心内容。然而，传统的高中生物教师并没有重视生物实验环节，而且实验教学方式也非常落后，导致出现限制了学生的动手实践能力和科学创新能力的提升，不能深入挖掘出学生的科学探索潜能等等教学问题。为此，本文基于新课改背景，探讨了高中生物实验教学的优化对策，以期对一线高等教育工作者的成功教学提供一些参考和借鉴。

关键词：新课改；高中生物；实验教学

前言:

高中生物教学主要以课堂现场教学为主，尽管一些教师尝试关注高中生物实验教学，然而高中生物实验的应用还停留在浅层应用阶段，简单地运用多媒体进行教学展示，简单化的应用没有充分发挥高中生物实验的优势，没有深入地培养学生的生物实践能力和生物核心素养。这就需要我们高中生物教师，积极转变高中生物教学理念，推动高中生物实验课堂教学改革，着重培养学生的生物核心素养，构建富有创造性的高中生物实验教学模式。

一、转变教学观念，重点关注实验教学

高中生物是一门实践性学科，高中生物教师需要重点关注高中生物实验教学，在高中生物实验教学过程中，不仅仅可以让学生增强对高中生物基本实验知识的掌握性程度，而且可以让学生学习到更多更具体的生物实验操作技巧和方法，极大地锻炼和提升学生进行高中生物实验的实践能力，从而为培养和提高学生的生物核心素养打下基础。

例如，在教学《细胞的基本结构》的相关课程时，其主要的教学目标是让学生能够识别细胞中的各个结构，并且能够说出这些主要的细胞结构的基本分布、特征以及功能。为了让学生能够系统性地学习、理解和掌握细胞的基本结构和功能，为了加强学生将生物知识和生活实践结合起来进行学习的意识，高中生物教师可以在高中生物课堂中增加生物实验的环节，利用生物实验来实施对高中学生的生物知识传授。在具体的高中生物教学课堂，教师可以挑选几个学生到讲台上通过利用高倍显微镜来对人体的各种细胞进行近距离的观察，从而加深学生对人体细胞的基本结构：细胞核、细胞质和细胞核的认识，也可让学生通过比较不同的人体细胞来了解各种类细胞的特点。

二、创设实验教学情境，提高学生的科学探究欲望

情境化的教学在高中生物实验课堂教学中的应用，可以充分调动起学生们的积极性和学习兴趣，激发他们对生物实验的自我求知欲以及自我探索的愿望，从而使得高中生物实验课堂教学更好地变得轻松和活泼，提高学生对高中生物知识的接收能力，从而巧妙地将高中学生的被动式接受学习转变为主动地进行学习。

例如，在教学《质壁分离和复原》的过程中，为了让学生在学习高中生物的过程中，也能身临其境地感受到生物科学家的科学思维和科学探究精神，高中生物教师可以创造性地生物教学课堂中增加高中生物实验示范性教学环节，教师可以充分借助多媒体信息技术的力量，制作相关的“细胞的质壁分离和复原”的相关PPT，将真实的实验操作画面真切地摆在学生的面前，从而让学生近距离观察高中生物实验的操作所需要准备的材料、实验的步骤和实验的结论。为了增加学生对高中生物实验所蕴含的知识的掌握程度，高中生物教师还可以为学生准备清水、紫色的洋葱以及蔗糖溶液，让学生通过自主动手操作来归纳总结出可以细胞出现质壁分离和复原的条件“活细胞、大液泡以及细胞内外溶液浓度差”。通过这种生物实践教学模式，可以在一定程度上提高学生的生物实践思考和探究能力，从而为提高学生的生物核心素养奠定殷实的基础。

三、联系生活实际，培养学生生物实践能力

高中生物的新课程标准强调了高中生物课堂教学与高中学生实际生活的密切联系。因此，高中的生物课堂教师要高度重视我国高中学生生物课堂的教学和学习与学生日常社会生活现实之间的联系，让学生在这个课堂上更好地回归到社会生活实际，拓展了学生自主学习和探索生物知识的空间和时间，充分体现了自主学习生物的意义和现实价值，从而为培养和提升学生的生物核心素养奠定殷实的基础。

例如，在教学《影响酶活性的条件》这一生物实验之后，高中生物教师可以巧妙地将这一实验与“蛋白质的结构和性质”这一生物知识联系起来进行教学。在实际的高中生物实验教学过程中，高中生物实验教师可以通过提问学生：“同学们，你们在购物时看见过加酶的洗衣粉吗？为什么这一种洗衣粉往往会在包装袋上标准相应的使用范围呢？”、“你们知道我们人类的唾液、胃液、小肠液的PH大概为多少吗？为什么同样是来自于我们的人体，不同部位的PH值会差距这么大呢？”以及“如果胃蛋白酶进入我们的小肠的话，还会发挥他们的‘消化’作用吗”等，激发学生对生物实验的学习和探究欲望。通过这样的生活化高中生物实验问题教学情境的设置，我们不仅可以提升学生对生物实验的好奇心，激发学生对生物学习的热情和动机，而且可以在一定程度上提高学生将所学的生物实验知识应用于实际的实践能力。

再如，在教学《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这一课时，高中生物教师可以充分借助多媒体信息技术的力量为学生展示之前轰烈全国的“大头娃娃事件”的图片、视频或者录像，然后为了增强学生在高中生活课堂的知识应用能力，教师就可以提问学生：“同学们，我们知道‘大头娃娃’的出现是婴儿长期食用劣质的奶粉的后果，那么你们知道怎么利用我们所学的生物知识来证明他们所吃的奶粉属于劣质的奶粉从而让自己的亲人朋友免受这样的奶粉的毒害呢？”，通过提问这样的与高中学生的生活实际相关的生物实验问题，不仅仅可以在一定程度上打破了高中学生认为生物知识距离他们的生活实际很遥远的刻板印象，而且可以极大地提高了高中学生将所学的高中生物知识应用于他们的生活实际的生物实践能力。

总结：

总之，新课程改革为高中生物教学带来新的发展机遇。这就需要高中生物教师进一步转变教学理念，突破传统教学思想束缚，对传统生物课堂教学进行变革，培养和提高学生的生物实践能力、生物核心素养和科学精神境界，为提高高中生物实验教学效果、效率和质量埋下根基。

参考文献：

[1]谢辰颖.高中生物实验教学优化策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):350.

[2]代晓奋.如何实现高中生物实验教学的优化[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):577.