“生态美育”融入高校压花艺术课程初探

“生态美育”融入高校压花艺术课程初探

谢荣

琼台师范学院 海南海口 570100

摘要：本论文将“生态美育”引入高校压花课程教学，探讨教学课程如何与美育理念结合，生态文化价值观如何通过教学影响当代大学生等若干问题；探究压花教学美育的本质要求与生态文化建设的发展问题，从而论述“生态美育”与高校压花艺术教学融合的必要性。

关键词：生态美育 压花艺术 教学

环境问题的本质是人的问题，所以解决环境保护的问题最终还是得培养人的环境意识，对人的行为进行约束、规范。在维护生态平衡、保护生态环境、保卫地球家园等方面，教育起着非常重要的作用。大学承担着人才培养、科学研究、社会服务和传承文化等一系列使命。在大学的教育过程中，可以将生态美育引入教学课程的体系中来，大学生生态美育能获得更好的发展和融合。当代大学生具备的基本品德应该有爱护环境，应该具备的素养应该有生态审美素养。

1融入的首要前提——压花艺术课程的特点

1.1压花艺术材料源于大自然

压花艺术的取材源自于大自然，植物的花朵、叶子，植物的果实、根茎、树皮等都是它的材料，具有环保性特征。种类也十分丰富，有常见的月季、康乃馨、菊花等花材，也有路边的材料，如酢浆草、狗尾巴草，各种禾本植物、蕨类植物等，这些都可以作为压花创作的材料进行作品设计和创作。因此压花艺术课程本身就会与大自然中形形色色的植物接触，在这个过程中，学生会加强对自然生态环境的认识，也会形成亲近自然、爱护环境的意识。

1.2 压花艺术陶冶情操的特点

上世纪八十年代，压花艺术传入我国，它受到了各类人群的喜爱，可谓老少皆宜。压花艺术有着独特的艺术魅力，它从视觉上带给人们质朴、美好的感受，在压花制作的整个过程中更是让人感受到轻松愉悦，而且需要充分发挥大家的想象力与创造力。上这门课程时，无形中就提升了高校学生的审美修养，同时也陶冶了情操，从而全面发展完美人格,在压花艺术课程的美育中用美好情操及理想引领和培养学生们。

1.3 中国画式压花特点

压花艺术中的中国画式压花是将我国的书法、绘画、构图等风格融入其中，

是从中华民族优秀而丰厚的传统文化中发掘资源、创新载体、拓展途径。中国传统文化中浓缩着的丰富的文史哲艺,能够提升人生境界,育化人性品格，从而审美地生存，调节身心健康，体味生命过程的和谐之美,最终实现从“经济人”向“生态人”转变,从"技术地生存”向“诗意地栖居”升华。从这个意义上讲,压花艺术课程也可以作为高校学生生态美育实践的一种重要路径选择。

2 融入的历史机遇——生态文明的建设

新时代的大学生，应当肩负着建设“美丽中国”的重任，是我国生态文明建设的主力军。

我国教育根本任务的组成部分是高校生态文化教育，并在这个过程中积累大量的生态物质财富和精神财富。其中包括:第一，大学生态系统需要营造可持续发展的大学生态文化，为了让各个子系统全面进步，需要保持良性互动的生态机制。第二，大学生态文化教育与社会生态文化建设相一致。大学生态文化教育营造浓厚的生态文化氛围主要体现在教育、科研、服务和传承上。

而生态美育就是以生态文化原则为基础，把生态文化提升为生态审美的教育。它是重在生态审美观的教育，集生态学、美学、教育学为一体。目前，人对自然的破坏越来越严重，而生态美育需要人类反思自我并进行观念的革新。而当代大学生被各种艺术形式熏陶、感染，就是进行高校生态美育的一种途径，通过这种途径，增强他们的生态审美意识和生态审美情感，帮助他们成为“学会审美生存的一代新人。”

所以，将生态美育融入高校课程,是符合历史发展轨迹的,是顺应高等教育规律的,指明了高校生态美育融入课程教学的发展方向。生态美育的起点是艺术美育，课程学科美育则为美育的生态化准备了系统的条件。

3 融合的重要意义——生态美育与课程建设

当生态美育融入我们的压花艺术课程建设当中，集哲学、生态学、艺术学于一体，将从综合视角的方位突破美育教育的瓶颈，一种全新的教育、教学和实践研究的方向呈现在我们的面前。

3.1实现“诗意的栖居”课堂

“生态美育”理念的的核心价值观是“诗意的”，其中蕴含的哲学观“整体论生态观”，人的生存环境和生存方式是它关注的重点，生命价值也是它关注的要点，其中把宇宙万物看成是一个整体，教人们与自然、社会、他人和睦共处。将这种理念引入课程教学，使教学充满了人文关怀。在教学过程中，教师会将课程与其他学科、社会甚至生活联系起来。学生和老师将以多维度的关系进行沟通交流等等。学生在这样“生态”环境中，可以体验、感知、创新等，获得思想的放飞，最终使课堂实现“诗意的栖居”。

3.2促进学生思想道德升华

“体验思维”是生态美育”的思维方式，它让主体在直观中沉浸审美，反思事物的内在含义。将其观念引入压花艺术教学，可以促进学生达到审美体验、道德升华。例如进行压花作品设计时，可以用随意在路上捡的一片枯黄的叶片干燥后设计成一把伞或剪裁成一个小船，加上各种材料，做成一幅压花作品。让学生体会到大自然经过艺术加工后的美，然后教师讲述其背后的观念：环境的保护，自然的魅力。这样的教学方式，不仅可以使学生达到审美体验，还能促使道德升华。

3.3创作“生态”的压花艺术作品

“生态美育”理念引入压花课程教学，学生的观念、作品创作的主题和内容都会有不一样的体会。“生态美育”狭义的理解是人与自然的生态审美关系，使受教育者能发自内心的想要保护自然、爱护自然，把狭义的“生态美育”理念融入教学，学生可以创作出人与自然相关的作品，从而从另一个方面表达自己对自然界的感觉。“生态美育”广义的理解是人与自然、社会、自身、他人等多重生态审美关系，使受教育者对待自然、对待社会、对待自我、对待他人以生态审美的角度去审视，把广义的“生态美育”理念融入教学，学生可以用作品进行内心活动的一种反馈。

四、结语

高校的大学生们是未来建设美丽中国的主力，必将为谋求宜居的人类栖息地作出努力，生态审美是当代大学生应该具备的素质。学校的重要使命是思想传播、科学研究和人才培养，需要帮助大学生树立正确的生态审美观念、生活态度及生活方式。“生态美育”是人们对未来审美生存的一种理念，将其引入课堂，是教育教学的一种展望，是希望在生态化的环境中，教师诗意的教学，学生诗意的学习。生态美育与课程的结合现在属于探索的过程，研究不够深入，理论也还没有完善，还需要进一步的努力和探索。

参考文献：

[1](俄) H B.曼科夫斯卡娅.国外生态美学的本体论、批判和运用[M]. 长春:长春出版

[2](美)霍尔姆斯.罗尔斯顿、环境伦理学[M].北京:中国社会科学出版社，2000.