善用幼儿游戏教学，丰富幼儿一日生活

善用幼儿游戏教学，丰富幼儿一日生活

崔文文

利津县第三实验幼儿园

　[摘要]幼儿园作为幼儿教育的重要场所，在幼儿行为规范、习惯养成等多个方面发挥着非常积极的作用。而游戏作为幼儿园教育工作开展过程中较为重要的一环，对其进行合理的使用不仅可以在较大程度上促进学生行为规范以及习惯养成，还可以实现幼儿自身智力和身体的发展和成长。 
　　[关键词]幼儿园；一日生活；游戏化 
　　学前教育时期是孩子身心发育最为迅速的一个时期，并且很多良好的行为习惯也都是在这一时段养成的。对于幼儿来说，游戏是其较为重要的一个心理特征，并且相关的研究发现，幼儿的很多能力都是在游戏中获得的。因此，随着现代社会的进步与发展，幼儿园学前教育也在不断的改革过程中探索出各类不同的学前教育模式，其中就包括幼儿一日生活游戏化教学。如何将幼儿一日游戏化与教学活动相结合，并在此基础之上实现幼儿的健康成长，也被越来越多的幼儿园所重视。 
　　一、幼儿一日生活游戏化概述 
　　何为“幼儿一日生活游戏化”，顾名思义，就是在幼儿园教育阶段，将游戏化应用带幼儿园教学、生活、活动各个环节当中，并将一日游戏作为幼儿在幼儿园中生活的主要安排。[1]对于幼儿一日生活游戏化而言，其主要的目的就是通过将游戏与生活有效且自然进行结合，然后通过开展各类不同的游戏活动来完成相应的教学目标，实现学生的健康成长。 
　　二、幼儿园幼儿年龄特征概述 
　　对于幼儿而言，其具有非常明显的年龄特征，具体表现为以下几点：第一，幼儿动作发展较快，简单来说，在幼儿园时期，幼儿的身体及手部动作比较自如，可以熟练地对一些粗动作和精细动作进行掌握，并且尤为好动；第二，对于幼儿而言，其在认知方面更多的是依靠行动来表现，虽然读中班和大班的幼儿已经具有了一定的语言能力，但是在实际的表达方面，由于并未形成一个良好的语言系统。因此，很多幼儿更习惯于用行动来表达。第三，幼儿受情绪支配作用较大，简单来说，已读幼儿园的幼儿很容易情绪激动，并且激动起来较难控制，导致这一特征出现的原因主要在于，其相关的认知更多是来自于外界事物及自己情绪。所以，在幼儿园生活中，如果不能对其进行正确引导，就很容易导致幼儿情绪化。第四，幼儿爱模仿，已读幼儿园的幼儿由于其年龄相对较小，并且无法对很多事物进行正确的认知，所以在实际的幼儿园或者是日常生活中，其总是会刻意地去模仿，并以此来表达自己的情感与个性。第五，把假象当真实，这是幼儿最为明显的一个年龄特征，也正是因为如此，很多幼儿会更加需要游戏来帮助其成长。 
　　三、幼儿一日生活游戏化之于幼儿教育的积极意义 
　　（一）有利于帮助幼儿养成良好的行为习惯 
　　幼儿一日游戏化是现阶段基于幼儿园幼儿年龄特征而出现的一种新型的幼儿教学方法，具体来说，将其应用到幼儿园教育过程中，对于幼儿发展具有非常积极的意义。对于幼儿一日生活游戏化而言，将其应用到幼儿园实际的教学当中，有利于帮助幼儿养成良好的行为习惯。简单来说，幼儿在接受学前教育过程中，由于受理解能力以及表达能力的制约，如果教师单纯依靠课堂教学引导幼儿进行行为习惯的养成，其效果并不是特别理想，而将一日游戏化应用到实际的教学过程当中，在游戏过程中对幼儿进行积极有效的引导，这样可以直观地让幼儿对正确的行为习惯进行认知，然后在潜移默化的环境中实现良好行为习惯的养成。
　　（二）有利于促进教学质量的全面提升 
　　幼儿教学质量整体水平较低一直都是学前教育阶段面临的一项重要问题，其不但会对幼儿园教育的发展产生一定的影响，还会在较大程度上制约幼儿的成长。但如果将幼儿一日生活游戏化应用其中，则可以有效地改变这一现状，实现教学质量的全面提升。对于幼儿来说，作为幼儿教育过程中的主体，其参与程度以及积极性将会直接影响教学质量，如果在教学过程中采用一些较为传统的教学方法，很多幼儿会对失去学习兴趣，久而久之，也就不愿意参与其中。基于幼儿喜爱游戏这一性格特征，将一日生活游戏化应用到实际教学过程中，根据具体的教学计划选择合适的游戏类型，就可以在较大程度上激发起幼儿的兴趣，然后积极地参与到游戏教育过程当中，这样就可以在较大程度上实现教学质量的有效提升。 
　　（三）有利于实现幼儿的健康全面成长 
　　对于幼儿园教育而言，在现代教育背景下，其教学内容多元化趋势更为明显，因此，将幼儿一日生活游戏化应用到实际的教学过程中，对于实现幼儿的健康全面成长同样有着积极意义。具体来讲，对于幼儿园活动而言，其本身就是丰富多样且类型众多的，比如开发智力型游戏、锻炼身体型游戏、学习型游戏、行为习惯教育类游戲等等，通过在一天内开展多元化的游戏活动，可以有效实现幼儿的健康全面成长。 
　　四、幼儿一日生活游戏化的具体应用策略 
　　（一）游戏化在教学活动中的应用 
　　教学活动是幼儿园一日工作过程中非常重要的一个环节，将一日生活游戏化应用其中，就是其应用过程中非常重要的一环。要想将游戏化应用到实际的教学活动当中，其中应从音乐教学活动、体育教学活动两个方面入手，真正将游戏化应用其中。 

　　首先是游戏化在音乐教学活动中的应用：在实际的应用过程中，教师可以通过创设一个特定的游戏情境来开展相应的教学活动，并以此为基础将抽象的音乐知识具象化，同时结合幼儿的感性经验，在游戏过程中将自身情感与音乐相结合，这样可以对音乐有一个更为深刻的认知，然后发现其中的兴趣，积极参与其中。
　　其次是游戏化在体育教学活动中的应用。一日游戏化在体育教学活动中的主要应用方法就是打破常规，将游戏活动与体育运动现结合，并通过趣味运动的方式来对学生进行教学，这种寓教于乐的教学方式可以在很大程度上激发起幼儿的学习兴趣，既可以有效地完成课堂教学还可以在较大程度上保证幼儿身体得到锻炼，对于促进幼儿的身体健康成长有着非常积极的意义。 
　　（二）游戏化在过渡环节的应用 
　　过渡环节指的就是幼儿在等待过程中的一个环节，导致这一环节出现的主要原因就幼儿来园上学和回家距离以及用餐进度存在着一定的差异。在这一环节将一日游戏化应用到实际的教学过程当中，可以有效地提升管理水平及幼儿安全系数。对于过渡环节而言，其游戏类型应以操作简单、娱乐性强的游戏为主，比如手指游戏。在实际的应用过程中，教师可以带领学生进行“数数”“手影游戏”等，并以此来放松幼儿心情、稳定其情绪，对于开发幼儿智力以及激发幼儿潜力有着非常积极的意义。 
　　（三）游戏化在其他时间环节的应用 
　　其他时间环节指的就是除了教学及过渡时间的其他时间节点，比如进餐、餐后散步等，在这一环节进行游戏化时，则需要根据实际的情况开展多元化的游戏活动，并在游戏过程中将一些行为礼仪、文化知识等渗透其中，潜移默化的对幼儿进行教育，最终实现幼儿的健康全面成长。比如在吃饭过程中，可以进行音乐游戏，如《吃饭歌》等，帮助幼儿养成一个良好的吃饭习惯；再比如，还可吃饭过程中开展“宝宝自己吃”等游戏活动，来实现幼儿独立进食等。 
　　综上所述，将幼儿一日生活游戏化应用到幼儿教育过程中，对于帮助幼儿行为习惯的养成、实现幼儿的健康成长以及提升教学质量有着非常积极的影响。随着现代教育的发展，幼儿一日生活游戏化也逐渐被幼儿园应用到实际的教学过程中。只有在实际的应用过程中采取相应的措施将游戏化应用其中，才能真正意义上实现幼儿的健康全面成长。 
　　参考文献 
　　[1]谢莉.幼儿园课程游戏化教学初探[J].才智，2018，（21）：181.