解析小学语文识字教学的几种方法

解析小学语文识字教学的几种方法

王妍

济南外国语学校开元国际分校 山东 济南 250000

摘要：识字是学习语文的基础，也是学生掌握自主学习能力的前提，因此小学阶段的语文识字教学十分重要。如何推进学生识字教学，让学生掌握良好的识字能力，并推进后续学习的发展，就需要为学生构建良好的识字教学环境。在小学语文识字课堂，通过构建高效化的学习课堂，学生们的兴趣、思维都将获得提高，同时对问题的思考也更全面，有效的提高识字学习效果。因此这里就对小学语文识字教学的几种方法做研究，并提出策略参考。

关键词：小学语文；情境化；识字教学

引言:语文学科是一门语言类的课程，知识内容有着自身的特殊性，在小学阶段的语文教学中，需要对学生的语言能力、识字能力进行培养，为后续其它学科的学习奠定重要的基础。不过由于一年级的学生正处于身心发育不成熟的阶段，年龄小，思维能力弱的时期，为了让学生更好的参与识字教学，就需要以情景化的形式展开教学，学生容易被氛围所感染，同时调动思维能力，提高识字的能力。

1教师需要做好严谨备课

想要有效的提升教学效率，做好提前备课教学是非常关键有效的，把握好教学的重难点，突出教学的目标，针对学生的具体情况做详细调查，并制定科学化的小学语文识字教学路线，只有这样有组织、计划的展开教学，才能事半功倍的实施教育。因此，在小学阶段的语文识字教学中，教师需要对每个学生的识字情况做了解，提出完成备课备课准备，并需要引导学生从多角度去认知和解析。

就比如说在小学语文识字教学需要展开，就需要提前做好生词拼读、字体构造、偏旁部首组成、易混淆字等的了解等准备工作，从多个教学角度展开教学工作，对整个教学有一个整体性的把握。同时，教师也需要结合学生具体能力情况、学习特点做综合性分析，并设置最佳教学方法、最快的教学思路，这样不仅能够提高教学的质量与效率，学生记忆生词也更牢固，所以在后续记忆完成生词后，需要做好必不可少的练习，如教师做好总体概括，把其中结构繁杂、学生易混淆的字划分开来，并做细致性专题讲解，后续对易混淆的易反复做分类记忆等，加深学生对生词的记忆，最后就是展开相应的生词听写等内容。除此之外。合理的把握教学时间，充分引导学生关注，并成为课堂的主人积极去思考也是必不可少的内容，学生有疑问、有顾虑教师应该及时指出，并从多角度给与学生帮助，使得学生可以更快、更好的完成相关任务，以提高整体的学习效果。

2实施小学语文识字教学应遵循的原则

2.1需要具备科学性原则

识字教学应该把握住科学的教学步骤与规律，从而有效的展开科学性施教，以提高教学的效果，科学性识字应该把握这几点规律:

首先是应该满足汉字组构规律:汉字的构成是有规律可寻的，如一般汉字的构成都是通过象形、指事、会意和形声四种构字方法构成的，而汉字也间接性反应了时代环境情况。因此汉字学习需要把握学构词规律，尽量避免出现死记、混乱记、无规律记忆生词的问题。其次是满足识字教学的规律:识字教学的展开满足于学生的发展与理解要求，同时也遵循先识字，挖规律，再拓展的要求，从而让学生从多个角度实现生词教育，提高学生学习效果。最后是满足儿童认识规律目前来看，小学识字教学最重要的阶段集中在小学的一二年级，这阶段的幼儿年龄小，具有形象思维，因此机械性记忆往往更强，所以在展开教学时，可以借助汉字的构成做感性的形象分析与记忆，这样更适合学生的发展，识字效果也更出色。

2.2需要具备直观性原则

在目前的小学语文教育中，都要求教育突出直观性要求，在识字教学中教师则可以通过多元化的教学策略实现识字教学的直观化体现。常见的识字教学中就可以展开小组性合作教学、多媒体辅助教学、情境创设教学，同时为了让教学有一个更直观的体现，还可以借助形象物体展开教育，如挂图、幻灯、录像、电脑等，也可以现实中的物体，让原本毫无规律，毫无章法的字体形象化起来，这样更利于学生思考与学习。

2.3要具备良好摸趣味性原则

识字教学需要把握好学生的发展规律要求，因此教育需要突出直观教育效果，同时采取生动活泼的形式来进行识字教学。而要有效推进识字规律性记忆，让学生更好的进行识字教学，在学习的过程应给做好以上学习步骤，学习是做好观察、分析、理解，记忆汉字形等必要么识字理解环节，再从实习的趣味性进行拓展，把握对学生整体能力的教育，以保证学生高速发展，同时自身的想象能力、分析能力、理解能力都可以获得有效的发展。

按照汉字的构成原理，展开具体的汉字构成规律记忆是在识字教学比较常见的教学方法，这也是主要的生词记忆方法，更符合汉字的记忆，因此在展开识字教学中，应给做好因材施教，既要提高教师的整体教学能力，也要做好科学性指导与规律性记忆，借助最关键的构词进行深入的字体学习，把握生词的构成原理，并保证学生对识字教学有一个整体性认识，从而提升学习效果。

2几种语文识字教学的方法

挑选合理的教学方法是识字教学获取成功的主要因素。那么，什么样的教学方式能增强识字效果，提高识字效率呢？笔者认为以下几种方法可有效提高识字教学质量。

2.1归类识字教学法

目前小学语文识字教学具有数量多，数量杂的特点，不仅耗时好力，对生词嗯记忆效果也并不理想，因此就需要展开规律性记忆。如分类，例如，把构造、偏旁相同的字分为一个类别，用同样的记忆方式指导学生进行记忆；此外把容易搞混淆的分为一类，拼写、读音相近的分为一类展开记忆，都利于学生更好的学习与记忆。

2.2游戏识字教学法

在低年级的小学识字课堂，不能简单展开识字教学，应该把握住识字教学的趣味性，做科学性引导，只有这样才更符合学生的发展。如在教学中融入游戏元素，既可以提高教学趣味性效果，也能提高课堂氛围，把握教学的节奏与情绪，突出学生在课堂的主体地位，有效的提高教学效果。如猜字谜游戏、拼音游戏、组词造句游戏等，也可以导入多媒体游戏资源，展开互动游戏，贴近学生的发展要求，从而引导学生更快的融入教学环境，增强学习效果。

2.3语境识字教学法

认知汉字不完全是识字的目标，其主要目的在于知道利用、描述、理解。因此，在识字的过程中，不能缺少对词语、句子以及文章等的讲解，这就要求教师因材施教，引导学生在相应环境中分析、牢记字。因此，教师不仅要指导学生运用生字组句、描述，了解所认知生字的意义，加强对生字的熟知，还需要将生字放入不同的语言环境中，使学生可以巧妙应用生字，进而可以加快学生熟记生字的速度，提高学生的识字效率。

2.4卡片识字教学法

传统的教学模式中，通常由教师完成识字卡片的制作及出示生字卡片，给学生认知、练习，这属于被动的教学方式。如果想要调动学生的学习主动性，就让学生加入到识字卡片的制作中去，使所有学生完成、制作充满自身特点以及自己喜爱的识字卡片，促使学生在制作卡片时学习汉字、巩固知识，从而提升识字效果。

结束语:总而言之，教师应该依据学生的真实学习情况，在教学中不停探索，不断提高语文识字的教学效率。

参考文献：

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