以阅读之美打开写作之门

以阅读之美打开写作之门

杨红霞

（山西省壶关县八一希望小学 047300）

【摘要】阅读教学是语文教学的核心，阅读教学在语文教学中占举足轻重的地位。语文学习的 主要内容引导学生进行自主的大量阅读，如果没有一定数量的阅读和体验，就没有视野度的拓展和丰富知识的积累，也就没有语文能力的提升。 随着新课程改革教学的不断深入,教育教学活动更加注重培养学生的能力， 尤其是针对小学语文学科来说,阅读能力和写作能力的扩展更 是成为新课程理念下最为重要的一个方面。

【关键词】阅读和写作相结合 阅读教学 语言积累 主题

众所周知，现在的小学语文教学过程中,常常会出现这样的教学状况,课堂上教师的讲授神采飞扬,学生们听得津津有味,看似很多学生都能够读懂文章的含义,也能够流利有感情的阅读文章,理论上仿佛已经沉浸其中,获得了知识的食粮。然而在实际的操练写作的过程中,还是很多学生提笔就不知所云,完全不知从何处着手。大家都明白阅读与写作是密不可分的,阅读是吸收知识的过程,写作是表达知识水平的过程。只有经过长期的阅读训练为写作准备材料,写作时才能借助语言文字,倾吐思想,表达感情的。写作内容的确切、详密程度,对动态的表露等等都必须通过阅读大量的材料达到。所以阅读在写作文教学中占有极其重要的地位。如果我们忽视阅读只讲写,教学生怎样写文章,怎样写才能写好,讲了一遍又一遍,这既加重学生的负担,又不能教好，其实这也是脱离实际的行为。没有很好的阅读,没有感性认识,没有生活,就不可能写出好文章,即使写出来,也是不符合实际、生搬硬套的一些内容。俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这足以说明读的重要。所以每一个教师都要重视阅读教学,这也是新时期语文课程改革教学的重点。也就是要用阅读之美打开写作之门。我认为可以从以下几个方面进行着手。

一、增加阅读量，丰富语言积累，增强语感

阅读教学是写作的重要基础,只有阅读能力达到一定程度,才能进行写作的训练,这也是为什么学生们到了三年级之后,才会开始进行写作。因此教师在进行阅读教学的时候,一定要抓好学生在阅读教学中掌握的字词和语句,让学生能够将阅读过程中认识到的生字、好词等等融入到自己的语言系统之中，积累下这些好词好句用到自己的写作过程里。要想积累一定量的阅读材料,获得一定量的阅读词句，就需要教师有计划的进行指导和辅助。第一是要鼓励学生经常读课文、读课文同一主题的文章，学生在进行语文学习的时候,最重要的一个宝库也是最方便的一个阅读材料就是课本。课本上课文的选择都是比较科学的,基本上都符合小学生的认知发展思维,基本上都能为现阶段的小学生提供相当程度的“阅读营养”，而语文主题丛书上的文章就是与课文相联系的一篇或多篇文章，,因此教师在进行课堂教授的时候,要对课文的内容进行深度的讲解，之后也要善于利用这些课文进行丛书的拓展,对学生进行阅读的指导,力求让学生能够达到将部分段落,甚至是整篇课文都背诵下来，以便于在进行写作教学的时候学生们,有话可说,有字可写。这样坚持下去,学生不仅对课内的课文内容掌握的非常熟练，还有课外的内容也能够举一反三,大大提升了对语言文字的敏感度,加强语言的优美程度和逻辑性。第二是鼓励学生多摘录，在语文学习过程中,写作上的进步并不是一朝一夕就能够得到提升的,而是需要长久的坚持和积累。但是一味的依靠头脑进行积累,很明显会产生遗忘。正所谓“好记性不如烂笔头”教师要想让自己的学生能够在语文写作教学中崭露锋芒,就需要让学生们在大量的阅读材料中将所读的语句和内容转化为自己的内容,也就是我们简单意义上的“记住”。书写和摘抄无疑是最好的方法。作为一名语文教师要多鼓励学生在阅读的时候养成摘抄的好习惯,把阅读文章中的好词好句,尤其是一些修辞和描写等句子,更是要积累下来。日积月累的坚持下去,学生们的语言文字功底一定会得到质的提高。这些积累不仅仅是可以我们普遍意义上比较书面化的语言,也可以是一些口头上的语言,只要能够培养学生的语言兴趣,促进学生的思维能力的发展,教师都应该进行正向的积极引导。这样将阅读和写作学习有机结合,能够让阅读教学和写作教学都充满兴味,而不是枯燥的“完成任务”。也就是让学生真正体会到阅读之美，真正做到“乐写”。

二、注重读写结合，激发写作兴趣

阅读教学和写作教学的关系十分紧密,这就需要教师在进行教学开展的时候,要牢牢地将两者融合在一起,让学生也建立起这样的一种意识,能够相辅相成的进行提高。不仅要能够关注到阅读的一切技巧,也能够关注到写作的优点,两者相结合.以读促写、以写促读,共同实现进步。这样的方法听起来比较抽象,其实操作起来非常简单。如在学完一组文章后，可以选取一组文章相同写法的段落，让学生根据段落特点总结写法，让学生进行仿写，这样就会起到“事半功倍”的效果。

再则教师可以引导学生进行改写。课内的文章是教学的重点内容,同时也是比较符合学生的认知发展的教学内容,一定要充分的利用起来,无论是在阅读的指导上还是在写作的指导上,都能够有非常大的作用。改写就是将阅读和写作教学结合起来的比较好的方式。教师可以让学生在理解完文章的思想涵义之后,在不改变原有思想的前提下进行文章的改写。也就是换一种语言、换一种叙事风格、换一种描写手段进行文章的再次梳理。这非常有助于学生的阅读能力和写作能力的双重提升,尤其是从最初的三年级开始就可以逐步进行引导练习一段时间后就会发现学生的写作水平会显著提高。

除此以外，教师可以引导学生进行补白。这一点就需要教师引导学生理解完文章的含义之后,针对文章的内容和自已的理解,按照原文作者的写作风格,将后续的故事和情节的发展写出来。如在学完《狐假虎威》一文后，学生都知道狐狸是借着老虎的威风吓跑了小动物，而老虎也相信了狐狸的话没有吃掉狐狸，这是课文的结尾，也是典型的留白之处，这时顺势提出问题“同学们都喜欢狐狸吗？”学生对于这个话题总会众说纷纭，又说喜欢的，也有说不喜欢的，这样学生们就有话去写，也愿意去写，这也正是“补白”的好时机。

三、把阅读和写作结合起来

阅读是写作的基础,写作水平是检查阅读的标志,通过阅该教学生写不同类型、不同体裁的文章十分重要。例如通过读法国作家都德的《最后一课》时,小学生小弗朗士的课前课后时的心理刻画的描写,原来显得老师较严厉,而现在发现老师即将离去时,显得他那么认真、和善值得尊敬等等,一系列心理活动描写,指导学生写一段关于心理活动的描写。学习《谁是最可爱的人》选取典型事例表达中心思想，记叙结合议论和抒情，指导学生写“我爱我们的班集体”。学习《雄伟的人民大会堂》以空间关系为顺序进行说明,并用列数字、作比较的说明方法，让学生写“我们的学校”等。人类学习语言的过程就是模仿的过程,学生有了阅读能力,可以在阅读内容、分析课文,分析结构和分析不同体裁文章特点的基础上,模仿写出相类似的文章,把阅读教学、作文教学结合起来。正如著名教育家叶圣陶先生曾经把阅读和写作形象的比喻成是“吸引和倾吐"的关系,可见这两部分相辅相成不可分割,且互相影响。因此语文教师在进行教学活动开展的时候,一定要充分备课,结合多种教学方法,让学生既能够积极的进行阅读材料的赏析,也能够充满兴味的对写作过程进行缓慢的积累。让学生能够快乐阅读、快乐写作。

总之,阅读教学与写作教学二者关系极其密切,读是写的基础,阅读教学是写作教学的前提。写作是检验阅读的尺度之一,是阅读教学要达到的一个目标。,一定要摆好阅读与写作的关系。让同学们在阅读中获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。让阅读之美打开写作之门。

【参考文献】

[1] 写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透（小学语文教学）

[2],小学语文教学阅读与写作的关系:（小学语文课程标准）