探析中国传统节日文化教育资源在幼儿园的开发与利用

探析 中国传统节日文化教育资源在 幼儿园的 开发与 利用

邱佩

广东省河源市源城区机关幼儿园 广东省 河源市 517000

摘要：中国是具有深厚历史的文明古国，最早的传统节日起源于先秦时期，已有4000多年的历史，形成了独特的风俗和文化特色，蕴含着丰富的教育资源。由于幼儿的年龄较小，接受能力有限，教育方式偏重于游戏和直接体验。如何将传统节日文化教育资源融入到幼儿园，成为当前的重要思考。本文就结合开展的课题研究，从传统节日文化资源筛选、一日活动实践和园外资源多方面探索，对开发与利用符合幼儿教育规律和贴近幼儿现实生活的传统节日文化资源进行论述。

关键词：传统节日；教育资源；幼儿教育

传统节日文化历史悠久，有着深厚的资源和沉淀，是我国传统文化中的重要组成部分。随着国家在政策上大力倡导弘扬和传承中华优秀文化，节日文化教育资源在幼儿园也逐渐受到重视。因此，充分挖掘节日教育资源，结合幼儿实际生活，利用资源渗透到教育教学中，为开展传统节日文化教育提高实效性。《幼儿园教育指导纲要》提出：“充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效促进幼儿园的全面发展”。说明幼儿园要因地制宜选择与利用各种节日教育资源，并结合现代教育需要加以创新和发展。

在开发与利用传统节日文化教育资源时，要避免两个误区：一是简单选取节日的部分内容，没有深入开展，与幼儿实际生活产生割裂毫无关联；二是简单加入节日文化，忽略了蕴含的文化价值与教育意义。那么，如何有效地开发与利用节日文化教育资源呢？我们通过课题研究，将开发与利用的过程和实施过程有效结合，下面谈谈传统节日文化教育资源在我园的开发与利用。

1. 收集资料、进行传统节日文化教育资源筛选

传统节日资源种类多样，内容繁多，因此我们在收集资料的时候要进行筛选、分析和比较。如果内容筛选过于广泛，会不够精细；过于小范围，则达不到教育的目的。首先要根据节日资源的可用性和幼儿的接受性进行开发，既要符合幼儿的生活规律，又要贴近幼儿的实际生活。其次要根据幼儿各年龄段的认知水平，选择与指南一致的理念，让幼儿感兴趣和乐意参与体验的资源。在收集资料时，查阅了大量文献、《幼儿园中华优秀传统文化教育主题活动》、《传统文化教育理论指导》、《大型节日活动》等书籍，依据节日的风俗、饮食、游戏、传说、人物等节日特色，我们根据不同年龄段制定了同一节日不同主题的活动设计，切实将筛选的节日教育资源符合一日活动开展。

2. 围绕一日活动实践，完善节日教育课程

“我们要从幼儿熟悉的传统节日文化入手，在幼儿园课程中引入中国传统节日文化，这无论对我国传统节日文化的弘扬还是对培养幼儿的民族文化认同感都是很有意义的”[1]幼儿园一日教育教学活动蕴含着大量的传统节日文化教育资源，我们根据孩子的年龄特点开展，开发最具节日特色的元素，利用于一日生活的各个活动实践中。

1. 生活活动中利用与开发传统节日教育资源。我们利用晨谈进行节日的问候；进餐活动品尝节日美食；节日音乐作为环节的音乐信号；散步活动渗透节日礼仪教育及观察不同节日的气候变化；离园活动进行节日安全与健康教育等，在各个环节中渗透，贴近幼儿生活符合幼儿认知能力，遵循生活规律，不应是灌输式说教，而应是在生活中点滴积累。

第二，挖掘传统节日各个领域的活动资源，有效融入学习活动。“课程资源指的不仅是我国的传统节日文化，还有基于传统节日文化的习俗，而且各地习俗不同，需要选择有代表性的内容作为课程资源”。[2]如语言领域的节日传说故事、节日古诗、童谣；社会领域的节日风俗、节日礼仪、历史原由；科学领域的探究活动，感受人类探究奥秘的聪明才智；艺术领域的传统节日特色手工制作、作品欣赏、节日音乐律动；健康领域的节日游戏、气候养生、饮食营养等。传统节日学习活动一定要体现节日内涵的精髓教育教学，不能流于形式。在此基础上增进幼儿对节日文化的喜爱之情，使其从小从内心接受传统节日文化，进而足步提升文化自信。

第三，游戏活动开发与利用节日教育资源。游戏是幼儿最感兴趣最直接体验的学习方式，我们开展了与节日有关的体育游戏活动，有龙舟竟渡、插艾芳香、灯笼高高挂、翻滚吧汤圆、踩高跷、舞龙舞狮等，在游戏活动中加入节日元素，幼儿不仅掌握了体育技能，记住节日民俗特点，还激发了幼儿对节日的美好向往。除了户外的体育游戏还有室内的区域游戏，如有关节日的表演游戏、美工作品、科学探究、语言游戏、健康养生等，幼儿在游戏时体会到浓郁的节日文化氛围，也能让幼儿在游戏的快乐中体验，感受传统节日文化的生动和趣味性。

三、结合园外资源优势来开发与利用

开展传统节日文化教育除了在幼儿园内的资源利用与开发，还必要借助园外的各种资源来丰富幼儿的认知，这样辐射面会更广泛，接收的信息更完整。

1. 有效运用在家庭资源，使家长支持与参与。在课题研究过程中，我们教师通过问卷调查和访谈的方式全面地了解，在家庭中传统节日文化教育调研，形成了调查报告。我们许多家长都具备传统节日文化的相关技能，如在重阳节活动期间，我们请了对敬老爱老传统美德有深刻体会的家长来园助教，通过家长切身经历让幼儿学会感恩、学会关爱。在中秋节带领全级幼儿进行月饼制作、元宵节进行汤圆制作等，形成家园合力。

2. 结合社区中的资源，开展丰富的实践活动。我园处于烈士陵园、文化馆、图书馆旁，利用地理优势，我园开展了丰富多彩的传统节日文化教育实践活动。在清明节，我们组织了幼儿去烈士陵园扫墓，听英雄故事，感受我们今天来之不易的生活，引发爱祖国爱家乡的情怀。我们还借助文化馆、图书馆帮助幼儿了解节日的民俗文化、风土人情，感受节日的氛围与多元。

3. 利用互联网信息渠道，打破时间和空间的限制。互联网信息资源无边界、智能化、信息量大，给我们提供了广泛的信息查阅和交流共享。首先我们可以利用互联网查找大量的文献作为开展研究的论点支撑，收集各种形式的现成资料作为参考。其次还可以利用各媒体平台和社交软件，对传统节日开展的内容和视频进行编辑与创作，在微信公众号上推送传统节日融入幼儿园一日生活的教育教学专栏，宣传课题研究成果的同时希望也能给大家带来共鸣与重视，为相互交流学习搭建平台。

幼儿园开展传统节日文化教育的研究和成果，少不了对节日教育资源开发与利用的深度挖掘。结合幼儿园实际情况，根据幼儿身心发展的特点，集教师的智慧，将传统节日文化教育资源直接利用或创新，创新后再运用，从而为开展传统节日文化教育奠定基础。

参考文献

1. 郭静静.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J].湖北第二师范学院学报,2010,27(01):121-122.

2. 胡筱玥.探索中国传统节日文化课程的园本化、生活化、游戏化[J].基础教育论坛,2020(16):59-60.