小学英语翻转课堂教学模式探究

小学英语翻转课堂教学模式探究

魏云丽 刘文文

安徽省宿州市灵璧县灵西中心学校 234200

摘要：教学主体的更新使得教学模式亦需要加以调整转变，以促使新的教学理念得以有效实现。在此基础上，翻转课堂的衍生，使得课堂的质量得以提升的同时，亦是推进了学生英语能力的发展。

关键词：小学英语；翻转课堂；英语教学

引言：

学生的主动参与为翻转课堂的主要教学形式。在此基础上，除课堂形式的转变之外，教师还应当关注于学生课前的自主学习，以促使翻转教学得以全面渗透，从而提升英语课堂的有效教学效果。

一、教学意义

（一）教学模式的创新

翻转课堂使得课堂教学更加的灵活具有趣味，教学模式在此过程中得以空前转变。学生在课堂之中的主导性，使得学生得以充分融入至课堂学习的氛围之中。在教学形式上，更是以围绕学生展开教学活动，使得课堂的模式逐渐多样化，为传统教学开辟了新的教学方式，在一定程度上有效提升了教学效率。

• 促进学习有效性

这一教学的模式主要是以学生的学为核心的课堂教学，学生在此过程当中能够主动地参与其中，使得学习更加具有渗透性。学生能够在此期间有效投入到学习当中，从而使得学习的效率进一步得以提升。

二、翻转课堂的教学模式探析

（一）课前预习

对于翻转课堂的教学而言，预习属于尤为重要的教学环节之一，需要学生在具备一定的基础知识的基础上进行课堂知识的深入学习^[1]。因而需要学生在这一环节投入相应的学习精力，以通过自主学习的方式掌握基本的知识内容。而在这一环节中，以往教师多是以简单的“预习”为要求，对于具体的预习成果并无考察，由学生任意发挥，而学生缺乏一定的主动性与自我管理能力，则常常忽视预习环节，导致课堂学习效果不尽理想。因此，在这一环节的教学中，教师应当加强关注与重视，通过给予相应的指导与任务，参与至学生的预习环节当中。例如，在人教PEP版五年级上册“Unit3 What would you like?”中，教师可将相关的音频、视频资料发放给学生，同时将课文中的重点词句加以整合，以文件的形式给予学生，让学生结合资料进行学习。音频与视频的资料可以是英文儿歌，亦或者以练习为主的动画内容等，促使学生在动画练习中有效完成预习任务，避免了传统乏味的任务式预习。

（二）课堂学习

1. 微课的融入

结合现代教学环境，教师应充分利用信息技术手段进行翻转课堂的高效教学。在具体教学中，教师可通过微课的有效引导，提高学生在课堂之中的学习氛围以及学习质量，优化学生的学习成效。例如，在人教PEP版五年级上册Unit3的课堂学习中，结合课堂引导的教学方式，教师则可制作多元化的微课内容，以在不同的课堂环节进行播放，从而引导学生展开自主学习。首先，在课前导入环节，可在微课中以教材主要话题为导向，设计制作故事、电影、传纪等内容引入课题，比如在Unit3中，则可以“food”为话题，引入课堂学习。其次，在课中阶段，则可将微课重点设计为句型的掌握与口语交际的培养层面；在课堂结束之际，则可通过微课引导学生进行课堂总结，并引出相应的活动诱使学生在课下主动练习口语、复习课堂所学知识。

1. 合作学习

翻转课堂的教学模式主要是以学生为主，因而在形式上使得教学更具特色，学生得以在这一环节中充分融入其中，使得学习更具效率。在此过程当中，教师则可让学生以合作的方式展开学习，使得相互间共同探究学习内容，从而在相互帮助的过程中共同进步^[2]。例如，在人教PEP版五年级上册“Unit5 There is a big bed”中，教师则可结合课文“Story time”部分设计学习任务，让学生结合预习所掌握的知识进行合作学习，以针对于预习内容进一步完善与提升，比如，“What is the can?”“Who kicks the can?”“How many animals does the can meet?”等等，使得学生在合作学习中有效提升学习能力，加强自主思考意识。

除此之外，课堂形式还可以结合学生的预习成效进行展开，让学生将预习中存在的问题亦或者在课堂学习中产生的疑虑加以整合，进而由教师带领学生共同解决学生的疑虑，促使大家在质问过程中共同思考新的问题，以促进学习的成效。

1. 教师角色的转换

作为学生的主导课堂，教师应当将权限全权交予学生。在进行课堂学习时，教师可定期针对于学生进行综合能力的评估，进而将不同学生能力优秀者进行组织，使其分享自己的学习经验与心得，进而促进其他学生的英语能力。例如，听说读写有一领域较好的学生，亦或者在习题练习、学习方法等方面有独特的方式方法的学生等等，都可作为分享的资本与大家交流，指导其他学生共同提高。另一方面，在面对具体的问题时，可让学习较好的学生给学习较弱的学生讲解，比如，在五年级下册“Unit2 My favourite season”中的“Let’s spell”部分，部分学生的“gr”发音无法完全掌握，则可让发音较好的学生别分指导未能掌握这部分的学生，从而形成学生间互为“教师”的良好学习氛围，使得学生在此过程中相互学习与成长。

三、结束语

翻转课堂的形式新颖化，使得课堂更加具有活力，在学生的主动学习过程中，使得学习的氛围愈加浓重，不仅使得学生的学习热情得以有效提升，更是从根本上推动了学习成效的提高。

参考文献

1. 包红利. 新课程下小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 小学生(中旬刊), 2020(03):53-53.

2. 张晓伟. 刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):138.