情境教学法在高中地理教学中的应用研究

情境教学法在高中地理教学中的应用研究

诺敏

内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗综合高级中学 011300

摘要：情境教学法在高中地理教学中的应用能够有效提升学生地理学习的兴趣，起到较好的引导思想、端正学习态度的作用，同时还有利于调动地理课堂教学的氛围，使得学生的学习环境得到有效保障，有利于促进高中地理教学效率的提升。

关键词：情境教学法;高中地理教学;应用

引言

《学记》中云：“君子之教，喻也。”所谓“喻”，就是一种情境案例启发式的教学思想。情境法教学的关键在于“境”的创设，结合地理知识点之间的关联性，以形象而具体的生动情境来贯穿地理问题，让学生从问题探究中习得地理素养。可见，情境教学法的运用要顺应学情，把握学科知识点的内在关联性，营造趣味性探究学习氛围，让地理课堂兴趣盎然。

一、情境教学法的定义和作用

简单来说，情境教学法是一种利用具体场景营造积极学习气氛、培养学习兴趣、提升学习效率的教学方法。其中这里说到的场景包括提供学习资源的场景以及提供具体活动的场景两种，前者即为学生提供相关的学习信息与学习资源，使得教学活动得以顺利完成，而后者即为学生营造积极的、宽松的学习环境，从而提高学生的学习效率。地理是一门知识丰富、理论性比较强的学科，它具有一定的枯燥性，这就需要地理教师善于利用情境教学法为学生创设接近真实的学习环境。情境教学法在高中地理教学中的应用能够有效降低地理知识学习的乏味性，接近真实的环境能够有效降低学生对于新知识的陌生感，有利于提高学生的地理学习兴趣与热情，有利于提高课堂学习质量。

二、情境教学法在高中地理课堂教学中的应用

2.1贴近学生认知，确立情境法教学的适切目标

根据课标要求，情境法教学需要将地理学习目标融合于问题探究情境中，以案例情境等串联地理知识点，便于学生从情境中认识地理，理清学习思路。情境法的设计，需要遵循地理学科特点，贴近学生生活。如引人新闻热点话题、教材资源、生活化情境等抓住学生的注意力，便于学生从问题探究中唤醒学习体验，“以身体之、以心验之”，提高学习效率。课标是教学的基准点，也是情境法创设的基本依据。在高中地理“世界洋流分布规律”一节教学中，为了更加具体、真实地展示世界洋流的变化特点，以及洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔业、海洋污染、航运等的影响，设置了“洋流对地理环境的影响”探究情境，以某学生旅游行程为主线，串联本节课知识要点，梳理学习素材，设计问题链，让地理课堂学习充满趣味。同时，情境法的贯穿，并非固定、单一、静态的情境，而是以过程性、发展性、动态性情境为背景，借助旅游主线，让学生以“身份代人”方式参与情境考察、发现地理规律，探析区域与自然环境的相互关系。另外，在情境法运用中，对情境中的问题链设计，应讲究逻辑、有序性，相关问题的设计围绕“旅游”主题来整合、架构情境材料，体现由易到难的梯度序列。

2.2巧用提问，引发思考

提问是创设情境的有效方法，是引发学生思考的直接途径。因此，高中地理教师一定要善于利用提问创设情境，从而使得高中地理课堂教学效率得到保障。提问能够快速地建立起相关情境，使得学生能够快速进入思考状态，同时，提问还能够帮助教师及时了解学生的学习情况，使学生明白知识的重难点，有利于加深学生的知识学习印象。当然，提问并不是随意的，它需要讲究一定的技巧。例如在教学高中地理《交通运输方式和布局》这一章节内容时，本节课的主要教学目标为能够让学生充分了解并掌握五种交易运输方式及其优缺点、交通运输网的形成和特点以及影响制约交通运输布局的因素。如果教师想要在提升课堂教学质量与效率的同时保障学生能够对上述所说知识进行牢固的掌握与了解。这个时候教师就可以将知识问题化处理，例如以“为什么不同的线路类型有着不同的分布形式？”或者“不同的交通运输方式能够人们的日常生活以及地区经济发展造成怎样的影响？”等问题来引导学生进行自主学习与思考。在实际教学过程中教师可以借助多媒体给学生们展示北京、上海、重庆等城市的交通运输路线实际分布图，这样一来不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够在一定程度上促进学生对知识进一步理解，为后续的问题分析与解决奠定基础。在这一教学过程中教师既能够有效提升课堂教学有效性，还能够很好的培养与锻炼学生的问题分析与问题解决能力。

2.3适时地开展实践活动

实践活动是创设地理教学情境最有效的方法，是提升学生学习效果的有效形式。因此，高中地理教师一定要懂得在地理教学的过程中适时地开展实践活动，从而使学生在更加真实的教学情境下进行有效的学习。例如在教学高中地理《城市与城市化》这一章节内容时， 教师就可以开展体验式情境教学，组织班级学生进行分角色 扮演。部分学生扮演城市居民，另一部分学生扮演农村住户， 然后再分别感受城市化进程的不断发展给人们都带来了哪些 方面的影响。在这一过程中不仅能够充分激发学生学习积极 性，还能够使学生在实践中深刻的感知相关地理知识，更重 要的是在这一过程中能够有效培养与发展学生的综合思维与 地理知识应用能力。

结束语

总而言之，基于情境教学法下的高中学生地理核心素养培养有着良好的效果，不仅能够有效培养与发展高中学生的核心素养，还能够在一定程度上提升高中地理课堂教学有效性，促进高中物理课程的长远发展。

参考文献

[1]赵磊.新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用[J].文化创新比较研究,2020,4(02):156-158.

[2]侯鑫.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].高考,2018(27):45.

[3]白生明.情境教学策略在高中地理教学中的应用[J].吉林教育,2017(26):80.