技工院校一体化教学改革的实践与探索

技工院校一体化教学改革的实践与探索

张昶

湖南省经济贸易高级技工学校 411104

摘要：本文就以教学改革的实践与探索改革为依据，对当前的技工院校一体化教学模式优化策略进行探讨，本篇文章立足于一体化教学模式的内涵，进一步说明技工院校一体化改革的意义，最后提出技工院校一体化教学改革的实践与探索，具体从以下的四个方面展开论述，设定一体化教学课程、明确一体化教学目标、创设一体化教学环境、开展专业一体化培训。在技工院校教学改革的背景下，我们需要树立起对技工院校一体化的意识，并对技工院校的一体化教学进行仔细分析与深入研究，。

关键词：技工院校一体化；教学改革；实践；探索

一、一体化教学模式的内涵

一体化教学模式的内涵在于全面提升高职技工院校一体化教学效率，从而为技工院校一体化教学的未来发展提供理论依据。而当前大多数的技工院校已经初步构建了教师教育一体化的课程体系及教学方式、运行机制，希望在未来的三到五年期间内实现专业化教师人格素质、专业素质和职业素质的显著性提升。

二、技工院校一体化改革的意义

教育部高等学校教学指导委员会于2018年颁布了国家普通学校的科目设置的原则以及相关规定，在此次颁布的《标准》明确指出，当前技工院校一体化学作为兼具理论性以及实践性的学科，技工院校一体化改革的意义在于国家需要既具有技工院校一体化理论，又具有技工院校一体化实践能力的人才，这些优秀的人才能够为我国今后的技工院校一体化事业发展做出突出的贡献，然而传统技工院校一体化学专业教育过程之中仍然面临着诸多的问题。

三、技工院校一体化教学改革的实践与探索

（一）设定一体化教学课程

在构建技工院校一体化的教学体系之中，需要结合当前的技工院校一体化行业的发展，从而构建面向技工院校一体化智能化发展的课程体系，从而能够制定的技工院校一体化人才的训练规划，高职技工院校一体化专业需要结合国家的课程体系，逐渐缩短核算类课程，具体可以借助通识课程的增加、不断的丰富管理类课程、大智移云相关课程，以提升学生的职业技能，培养学生的设计思维、不断拓宽学生们的眼界与思路，具体比如高职专业学生的沟通交流表达演讲的能力、团队协作的能力、创新创造的能力和批判性思维能力等。

（二）明确一体化教学目标

在明确一体化教学目标上，教师应此种技工院校一体化教育理念进行课程设计、课堂组织和学生学习成果评价等。随着当前信息技术的快速更新，高职技工院校一体化专业应充分利用信息技术，创新现有的教学模式，结合当前技工院校一体化专业的具体情况，对当前的学生进行类型的划分，从而就能够开展项目式教学，采用团队学习法，以学生主体、教师为主导的理念，通过线上、线下等的学习活动的构建，开展互动式教学，让学生自主设立学习目标、选择学习方法、制定周期性的学习计划、完成学习的任务、讲解学习过程、阐述所学到的知识、进行自我评价、自我检查、自我监督、第三方监督、第三方评价，教师作为教练，给学生提供帮助和指导，不断优化当前的教学模式以及评估框架。

（三）创设一体化教学环境

一般来说，创设一体化教学环境，需要紧密结合实践课程的设计，明确技工院校一体化的理论知识，清晰界定课程要实现的知识目标、素质目标和能力目标，为学生提供技工院校一体化教学的平台，并在技工院校一体化教学的内容中，我们需要在技工院校一体化专业的教学过程之中，不断的丰富对学生的社会责任感、职业素养等的培育。具体的实践课程内容，技工院校一体化教学需要借助学校与企业合作，对技工院校一体化教学体系进行创新，需要强化构建校内外的技能实训基地，增加学校的实验室与研究室的配备，完善教学基本设备，并要注重结合当前不同学生的具体情况，不断强化与学校的合作，建立企业实训基地等。

（四）开展专业一体化培训

开展专业一体化培训，对学生可以从技工院校一体化教学的原则着手，从传统的掌握专业知识发展为对基本技能、综合能力、创新能力等不同层次的掌握。在当前的技工院校一体化课程设计上，我们就需要将技工院校一体化的基础课、实习实训、技能培训、创新项目、创新竞赛等的活动融入技工院校一体化的课堂环节之中。在人才培养目标定位和细化上，应与企业合作、并结合当前社会对于技工院校一体化专业人才的技能以及知识的要求，基于这种教学模式的优势之处在于，以学生取得的教学效果为导向，与企业合作设计需要借助技工院校一体化智能化的发展，从而构建起学生的学习整体思路，随着大数据、云计算、机器智能等技术的日新月异，基层技工院校一体化岗位的工作一般是在电脑或者计算机上进行的，企事业单位的技工院校一体化人员的需求量较少，需要结合国家的技工院校一体化政策，培养基层技工院校一体化人员的培养目标，培养出能够适应技工院校一体化智能化发展的人才。

结语

评估学习产出是技工院校一体化教学模式中的关键环节，我们需要革新教学课程评价体系，我们需要不断的优化学校和教师的课程设计的内容。革新教学模式的技工院校一体化课程评价体系，由此可见，当前需要从技工院校一体化专业的学生的基本技能、实践效果、实践成果、解决问题的能力、创新能力、沟通表达能力进行量度，量度的方式就是定性和定量的方法结合，并尽可能将研究的结果形象化。综上所述，技工院校一体化教学模式的出现符合社会发展的趋势与要求，技工院校一体化教学必须了解与深入学习新技工院校一体化改革方向，为技工院校一体化教学顺利展开提供有利条件。

参考文献：

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