探讨初中语文多媒体教学的误区及应对策略

探讨初中语文多媒体教学的误区及应对策略

李娜

黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000

摘要：初中阶段的学生正处于广泛的吸收知识的阶段，因此这个阶段的语文教学就显得格外重要，国家也多次改革初中语文课本，力求教材内容与时俱进的同时还可以弘扬传统文学，可见其重要性。多媒体技术的出现大大方便了教学内容的输出，更加快速，内容形式也更加丰富，但是就目前多媒体教学的广泛应用中，时常会出现一些硬性思维，也就是我们所说的误区，本文就初中语文多媒体使用中存在的误区进行探讨，并提出相应的对策，为了更好的帮助各位老师了解和应用多媒体技术。

关键词：初中语文；多媒体教学；误区及策略

引言

新课程改革和实践教学的口号在国内被广泛提出^[1]，这是顺应着时代发展的必要改变，经济社会的发展进一步体现到社会生活水平上，传统的语文教学模式被慢慢的替代，应运而生的多媒体技术作为新模式的创新代表，有着其独特的优势，多媒体技术可以将图片、一些较学习相关的视频材料展现给学生^[2]，这一新颖变化使得初中学生的学习兴趣被激活，同时达到更轻松、更活泼的课堂学习效果，这是传统语文教学模式所不能及的。但是在这一改革过程中，难免会出现一些使用上的误区，本文经过探讨后发现，这些误区可以区分为两种：一是多媒体技术的过分依赖；二是多媒体教学内容的滞后更新。

一、多媒体教学过程中存在的误区

（一）部分老师对多媒体技术会产生过分依赖性

科学技术日新月异，多媒体技术的应用无疑是便利了初中语文的教学，但是我们常说，多媒体技术只是一个辅助设施，而并非主要的教学方式，科技是一把双刃剑，合理使用多媒体技术可以让课堂变得有趣，过分依赖多媒体技术不但会降低老师的教学水平以及教学积极性，同时还会有损初中生的学习效果。部分老师将有趣的内容，生动的网络形象搬运到屏幕上，一定程度上会吸引学生的眼球，但是在另一层面上却将课程的重点变得难以捕捉，从而忽视了学生学习的主要目的。过度依赖使得老师从原来的讲述者变成了如今的播映员，老师在讲台上匆忙的操作着多媒体，却忘记了和学生进行良好的及时的沟通交互，眼花缭乱的内容也使得学生无法产生较深的印象，而且很难做到及时做好笔记，反而使得教学效果不及从前，学生的自主能动性也大打折扣。在《观潮》的教学中，有的老师合理的选取钱塘江潮水片段，让学生产生身临其境的感觉，随之便与学生互动，询问学生的心得体会，充分与学生交流。

（二）多媒体内容滞后更新

这个问题也是特别常见的，不单是初中教学，现如今甚至高中，大学，也有此类问题出现，甚至更加严重。部分老师认为做好一次ppt，就可以一直使用，多次使用，有的时候进行课堂教育，甚至懒得修改教学日期，有的老师从网上照抄照搬，或者采用别人的框架，加上一些图片素材，就成了新的教学内容，无疑增加了老师的教学惰性，那些使用网上下载课件的老师，有的甚至不是很充分的了解课件内容，照着屏幕大声朗读，缺乏对其内容的思考与探究，使得课堂效果更是不堪。在多媒体课件内容上还存在另一个问题值得思索，就是有的老师过分追求ppt的美观，过度追求形式，在其中拼接各式各样的图形声音，使得学生无法将注意力更好的集中于教学内容，偏离原有的教学目的^[3]。

2. 面对误区应该采取的应对策略

（一）学校制定相应的管理制度，严格要求课件的制作

部分学校已经采取了相应的管控制度，要求老师注重版权，严禁从网上下载他人课件，直接使用，要求在课件中把握教学重点，凝练教学内容，将语文教学的目的体现出来，是学生更好的学习知识，同时要求学校定期或者不定期对课件进行抽检或者互检，提高多媒体教学内容的质量。同时学校应该积极培养老师的多媒体使用技巧，开设相应的培训课程，尽量减少老师在多媒体使用上浪费的时间。

（二）处理好传统教学方式与多媒体教学的关系

以语文学习为重点，强调学生的作用，强调师生的互动，在传统教学的基础上，使用多媒体辅助设施，改变一味使用图片视频，偷工减料的现象，了解多媒体设施只是用来提高学生学习兴趣的工具，扩大学生知识储备的工具，最最主要的目的是来巩固一节课所学习的内容，让学生更快更好的吸收语文知识。在初中课本中《乡愁诗两首》，老师可以播放二者不同的朗诵语音，让同学们模仿朗诵，从而让学生更加真切地体会两首诗的不同情感。

（三）多媒体内容应该与时俱进

时代是不断发展的，学生的知识摄入能力也在不断提高，知识摄入的范围也不断扩大，学生的眼界需要随着时代的发展而不断拓宽，因此多媒体课件的内容也要不断地更新换代，及时修改教学内容，不断丰富课件，不断优化课件，精炼课件，充分体现先进性和趣味度，让学生在学习的过程中，能够参与起来，能够更好的认识当今社会。同时课件需要结合学生的认知能力，注重学生的参与度，制作需要更加人性化，让学生有足够的时间思考，参与进来，将多媒体的优势最大化。

结束语

初中语文教学过程中，多媒体的出现无疑是带来了很多便利，因此受到老师同学们的广泛接受，其新颖度，以及内容的灵活度，使得课堂氛围更加轻松活泼，深受学生们喜爱，但是新技术的应用过程中难免会产生一些误区，就比武本文所总结出来的，面对误区，我们应该采取积极的态度去更改，以学生教育为目的，合理的使用新媒体技术，更好的为学生们服务，提高语文学习的效率。

参考文献：

1. 李凤凤. 初中语文多媒体教学的误区及应对策略分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(046):55.

2. 孙艺敏. 初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J]. 教育界(基础教育), 2019, 000(001):P.79-80.

3. 马兰. 初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J]. 课程教育研究, 2019(41):66-66.