小学数学高效课堂的构建研究

小学数学高效课堂的构建研究

龙海清

荣成市青山小学 山东省荣成市 264300

摘要：在当前的小学数学教育活动中依然存在较多的问题，教师需要积极转变教育模式与教育理念，采取小学生感兴趣、能接受的教育模式，不断提高教学质量，实现高效课堂的构建。

关键词：核心素养；小学；数学；课堂；教学；有效性

素质教育理念下，教师不仅要传授给学生数学理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学学科素养，引导学生自主地发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。教师也需要不断创新数学教育模式，提高学生参与数学课堂的自主性与积极性，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。

一、创设教学情境，培养学生数学素养

数学是和我们生活息息相关的一门课程，生活中的数学知识无处不在。我们学习数学的目的便是让数学思维能更好地服务于我们的生活。数学的课堂教学知识理论上的知识传授，并不能给学生提供良好的数学实践意识，也不能使学生们懂得数学是源于生活、高于生活而又服务于我们生活的至关重要性。

比如，笔者在给学生们讲授“除法”这一知识点时，就在课堂上巧妙地设置了一个数学应用场景。首先笔者提出了一个实践问题，“同学们，老师有一个问题需要同学们的帮助。学校要组织我们班的同学去进行敬老院做爱心活动，带领8名老人去春游，所以要把我们班的同学分为8个小组，每个小组陪同一位老人。但是我们班一共有49名同学，该怎么分配呢?”学生们听到笔者的问题之后都露皱紧了眉头，纷纷拿出纸笔进行计算。几分钟之后，一些学生告诉了笔者答案：如果班里有48个学生的话，每组是6个人。但是班里有49个同学，那么有一个同学会被留下，不能去春游。学生们听后都发出了爽朗的笑声。笔者听后也面露笑容，对这名可爱的学生提出了表扬。然后笔者便正是展开了“除法”知识内容，借助刚才设置的情境，笔者给学生们讲解了什么是整除、除数、被除数、及除后的余数概念。这种用数学问题解决实际问题的教学方法培养了学生们的数学思维，提升了他们的数学素养。

二、运用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有趣味的学习，无异于苦劳。数学，是一门抽象和枯燥的学科，因此数学老师应首先调动学生们的学习兴趣，而合理利用好多媒体教学工具便是一种极为有效的方式。

比如，笔者在教授“扇形统计图”知识点时，用幻灯片介绍了扇形统计图的定义：整圆面积表总数，圆内各扇形面积表各量同总量的关系。即各量占总量的百分比。随后，再介绍“扇形面积大小”：在圆中，扇形大小与此扇形圆心角大小有关，圆心角越大，扇形越大。学生们很直观地从投影仪幕上学习了“扇形统计图”和“扇形面积大小”的概念，在播放幻灯片时，笔者对重要字符标记了不同颜色，使学生们提炼了定义中的关键信息，印象深刻。再介绍统计题型:我国总面积为960万平方公里，根据下面地形分布统计图，回答问题。(1)山川面积为多少?(2)面积最大的是?最小的是?(3)根据实际数据填表。(地形:山川、平原、高原、盆地)笔者在布置这个练习题时用不同色彩对不同地形做了标注，让学生们一目了然，而且页面背景的卡通图景很快引起了学生们的兴趣，纷纷跃跃欲试，争先解题。课堂气氛顿时活跃，授课效果良好。

三、设置趣味化情景，发散学生思维

在数学教学中，教师可引入一些趣味化的情境，发散学生们的思维，引导他们动脑思考，使教学变被动为主动。

比如，笔者在教授“圆周率”这节课时，就引入了一个数学故事，故事叫做祖冲之测量车轮：祖冲之从小不喜欢读诗书，喜欢数学。有一天，祖冲之的老师对他说，圆的周长为直径三倍。他觉得老师说的不正确，第二天便拿着绳子来到路边，等候路过的车辆。片刻后，驶来一辆马车，祖冲之对驾车人说：我能量一量您的车轮吗?驾车人同意后他便动手测量，测量后他将绳子截成等长三段，结果发现绳长并不等长于车轮直径，于是他产生了很大的疑问，决心解开这个谜。后来祖冲之得到刘徽割圆术的启发，继续深入研究。为防止计算出错，他每一步的计算都在两遍以上，算完之后再反复检查。在无数次演算过后，祖冲之最终得出一个重要结论——3.1415926<π<3.1415927。祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后第七位的人，早于欧洲1000多年。学生们在听完这个故事后都不禁咂舌，以表感叹，内心油生出对这位伟大数学家的钦佩之情。讲完故事后，笔者拿出一个圆形纸片，纸片上画着车轮的轮毂和辐条，借以表示一个车轮，纸片上标明了圆的半径大小，笔者让学生按照纸片上的数据计算出这个圆形纸车轮的周长。学生们顿时来了兴致，一个个皱眉思索，看着笔者手中的"车轮"，想象着真实车轮的样子，而自己仿佛就像是少年祖冲之一样在探索着科学。这种教学方式带来了很好的教学效果，学生们都进入了最佳的学习状态。

总而言之，小学数学高效课堂的构建是一项浩大的工程，我们要着眼于一砖一瓦，做好教学的各个环节，各个方面，进而实现教学质量的整体提升，那么课堂离高效也就不远了。

参考文献：

[1]小学数学高效课堂的构建策略[J].陈金萍.课程教育研究.2019(37)

[2]新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].韩子学,韩晖.中国校外教育.2016(01)