借纸生情 版画责任

借纸生情 版画责任

李少芳

广东省佛山市南海区狮山镇下柏小学 528200

摘要：在学校教学中发现学生的责任感缺乏越来越严重，如何改变这些现状，需要我们教育者不断的探索来改变。本文通过将责任教育融入小学纸版画教学的实践研究，在内容上提高学生对社会责任感的认识，在创作中强化学生对社会责任感的体验，在拓展中养成强烈的社会责任感，勇于承担社会责任，进而突破责任教育的现状。

关键词：纸版画 ；责任感 ；教学 ；培养

在学校的教育中出现一种现象，道德教育只是流于形式，不注重教育的实效性，教育普遍内容化、程式化，整体出现学生道德水平滑坡的事实。这类滑坡可归结为社会责任感和公民责任感的缺失，恰是因为这种缺失对社会和别人的责任感，才致使一系列不良品德现象的产生。教师在责任心教育方面随意性较强，缺乏针对性、序列化；家庭教育缺乏对学生个人责任感的培养，而小学生辨别是非能力较弱的年龄特征制约着对自己在履行社会责任感的认识。《基础教育课程改革纲要》中也指出:“新课程的培养目标应体现时代要求……要使学生具有社会责任感，努力为人民服务……”足见责任教育之于我们这一“以德治国”，要做一个负责任的大国的国家来说所具有的重要性和紧迫性。学校教育作为责任教育的重要载体，肩负着重大的责任和艰巨的任务，有着深远的意义。

纸版画是一种运用各种纸质材料做版材，造型朴素而自然、构图丰富多样、色彩强烈而多姿，能与学生的稚拙美感天然吻合，学习过程的多样化和新异性，容易唤起绘画的灵感，发挥学生的个性，学生的表现力和创造力不断提高；纸版画教学过程源于课程形式的特点，趣味性浓，针对小学生喜欢的游戏心理特点进行激趣，既可以培养学生开动脑筋，又培养动手操作的能力，提高学生的细心和耐心意志力，提升思维能力，学生素质在多方面得到提高。

一、在教学题材中挖掘责任内容

美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。《美术课程标准》中明确指出:注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。在纸版画教学中把责任教有内容有机结合，锻炼学生从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，反复推敲自己所选择的题材，不断探索。让学生在创作过程中不断深化思想认识、不断进步的思维过程，进而培养学生通过艰苦的艺术实践去养成生活的优良品质。例如在教学中，我们选用湘版小学美术教材中四年级下册《草丛中》的教学内容进行深化，设计了在认识和掌握草的画法，再增加贴纸版画教学活动。提供丰富的草的图片给学生欣赏、带领学生写生后在进行制作版画。这些教学过程的实施不仅让学生能与大自然接触，多面对身边的真花真草进行观察、写生，从而创作出纯朴的纸版画作品，更能感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、创新思维能力。又如教学题材融入了社会主义核心价值观内容，弘扬中华优秀传统文化，让版画教学发挥到育人的功能，使学生在美术学习中得到持续的发展奠定基础。在短时间内提高学生的制作纸版画的水平，提升学生的审美素质和培养学生的责任感。

二、在体验尝试中感受责任担当

纸版画的制作方法多样，有剪贴、刀刻、笔划、缕孔，甚至用手撕、揉折；并可以制作凸版、凹版、孔版和综合版等，表现空间非常大。各种纸版画制作方法在课堂实施开展、版画印制、作业展示等过程中既满足学生的心理需要，又能激励学生主动参与，进而提高学生参与美术学习的兴趣，提高美术创作质量实际问题。美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。创作过程中对自己负责、对身边同学的关爱、对保护环境的关注、集体的热爱，对社会道德风尚的关心等方面有了新的认识，明白自己是社会中的一员，明白自觉履行责任和义务是人生的重要组成部分，不仅要以主人翁的姿态出现在这个人集体，还要努力使自己尽快融入这个大集体中。并乐于参与各种社会公德的活动，个人情操和行为规范都到提高，思想得到了升华。学生在动手制作简单纸版画的时候，我将学生们分为不同的小组，鼓励学生以小组的形式去共同完成一张纸版画作业，这样的方式可以让学生们畅所欲言，更加大胆地去表达自己的想法，学生们在一起创作的过程中也能做好自己应有的任务，还能够逐步地去提高学生们的合作意识，打开学生们的视野，更加有效地提高每位学生的实践操作的能力。通过小组之间的比拼，不断激励学生们的竞争意识，打破舒适圈，还能够激发学生们的热情，让学生们真实地爱上美术。纸版画制作课还可以让学生热爱劳动，热爱艺术，热爱生活，增强他们的团队意识。例如在学习制作纸版画的过程中学生们适当向其他人或者小组去借工具，在这个过程中潜移默化地培养了学生们乐于助人的良好品德。美术教学也培养不出个性鲜明、作品充满活力的人才。

创作来源于生活，只有深入生活，把生活中的万事万物、生动有趣的场景拿到教学过程中来，让活生生的事物，可以感知到的情节，看到的、体会到的内容纳入到美术学习全过程。通过美好的生活场景、良好的社会环境激发学生学习兴趣，有助于提升学生认知、思维及解决问题的美育能力。也可以增加有关新媒体信息、高科技商品、和谐生态环境、功能强大的互联网等新领域知识，让学生通过自身的观察实践，结合日常生活经验的积累，更加真实地去讨论、调查、参观、实践操作……促使美术教学融入整体教学环节中，教师提出问题:“同学们，你们觉得这次能在这么短时间内完成制作是因为什么呢?”学生回答互帮互助、团结合作等。另外，在实践创作过程中，学生的创作成果大多与生活实际联系紧密，培养了学生热爱生活的情感。在这一教学案例中，教师合理地将小组合作探究与实践教学结合到一起，使学生体会到团结合作的重要性，并理解了“艺术来源于生活”的深刻内涵，从而达到在美术教学渗透德育的最终目的。

三、结语

总之，学校教育注重学生社会责任感培养,这不仅满足学校德育教育的内容的充实，更是对国家、社会发展深层次影响有着重要的帮助。为此，新背景下进行小学生责任教育的途径与方法实验课题的开展，不断丰富、完善小学生的责任意识及良好习惯的培养。将责任教育融入小学纸版画教学，在内容上提高学生对社会责任感的认识，在创作中强化学生对社会责任感的体验，在拓展中养成强烈的社会责任感，勇于承担社会责任，进而突破责任教育的现状是我们小学美术教师的责任所在，我们应为之而努力。

参考文献：

[1] 陈俊.小学版画教学之我见[J].亚太教育.2016(18)

[2] 郑建佳.浅谈版画在小学美术教学中的运用[J].美术教育研究.2016(24)