放飞思维培养创新意识——小学数学教学中创新能力的培养探究

放飞思维培养创新意识——小学数学教学中创新能力的培养探究

张晓翠

天津市静海区第十一小学 301600

摘要：学生的创新能力作为学生核心素养最为关键的一个内容，它能够促进学生将数学技能和数学知识进行有效融合，培养学生对数学知识的综合应用能力。因此在开展小学数学教学活动的过程当中，老师要根据学生的实际情况为学生创设自由舒缓的学习氛围，让学生放飞思维，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力，从而打造小学数学高效课堂，促进学生形成良好的数学核心素养。

关键词：小学数学教学；放飞思维；创新能力；培养策略

引言：随着新课程标准改革的不断深入，学生创新能力的培养显得越来越重要了。培养学生的创新能力，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够促进教学质量的不断提升，对学生未来的发展和学习有着非常积极的意义。因此，在小学数学教学过程当中，老师要利用先进的教学资源，充分激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，促进学生利用创新的方法解决问题，从而有效提高小学数学的教学效果和质量。下面就针对小学数学教学中创新能力的培养策略进行探究。

1. 通过有效的问题情境，培养学生的创新意识

处于小学阶段的学生喜欢研究新的事物，思维比较活跃，不过思维都是处于浅层状态，需要老师的引导和开发。现阶段小学数学课本涉及的相关教学内容已经慢慢向抽象方面转变了，这对于处于浅层理解能力的小学生来说学习起来具有一定的难度，为了能够将抽象知识形象化，促进学生进行更好的理解和掌握，老师可以将教学内容与日常生活进行有效融合，引导学生从熟悉的事物入手，让学生理解起来更加容易^[1]。同时，老师还需要对教材内容进行充分挖掘，采用新的教学理念对课堂形式和内容进行不断创新，在课堂当中设置相关的问题情境，让学生主动去发现问题，主动去探究问题，最后将问题进行解决，在此过程当中逐渐培养学生在数学方面的创新意识。

比如老师在引导学生学习“长方体和正方体表面积”相关知识的时候，为了从各方面去引导学生对表面积概念以及计算方法进行深度理解和掌握，老师可以寻找一些日常生活当中存在的长方体和正方体，引导学生按照一定的要求对物体进行分割、拼接和组合。在开展教学活动之前，老师可以让学生准备几块生活当中经常食用到的香干，用香干来进行长方体正方体表面积的相关研究是非常适合的，一方面香干切割之后呈现两种颜色，便于学生观察，另一方面香干在做完研究之后还可以让学生食用。可以说此研究既具有一定的创新性，又富有一定的趣味性。课堂上学生就会自发的积极的投入到数学知识的研究当中，并亲自动手进行分割、组合和拼接。当然在实验当中老师要设置相关的问题，引导学生进行操作。例如“这几块香干采用什么方法拼在一起表面积才会最大？在分割香干的时候，切完第一刀香干会增加几个面？切完第二刀，香干会增加几个面？如果这样继续切下去，同学们能发现里面有什么规律吗？反之，两块香干组合成一块香干，面和表面积会减少多少？继续组合，3块组合成一块，4块组合成一块，面和表面积会发生怎样的变化，你会发现什么规律呢？”围绕这些问题很多学生就开始动手进行实验，而且学生在切割的过程当中切割的方法不同所得出的结果也不相同，每个学生都利用自己的创新方法展开问题的探究和解决，从而寻得里面的规律。通过这样的课堂实验活动学生不仅对表面积的概念以及计算方法进行了深度了解和认知，而且还拓展了学生的创新思维，丰富了学生解决问题的思路，让学生的创新意识得到了有效培养。

2. 为学生营造良好的学习氛围，促进学生创新思维的培养

小学生年龄比较小，生理和心理方面还尚未发展成熟，他们的自我控制和约束能力比较差，上课注意力不集中，对于知识的理解能力和认知能力还有待提升。因此，在小学数学教学活动开展的过程当中，老师要按照新课程标准改革的要求，充分尊重学生的主体性，对学生的个性发展特点和需求进行分析和研究，以满足学生学习需求为基础，为学生创设良好的学习氛围。利用丰富的教学资源增加教学内容的趣味性，从而激发学生的学习热情，吸引学生投入到知识的学习当中来，让他们身处自由、舒缓的教学氛围当中进行主动思考，放飞他们的思维，让他们体验学习的快乐^[2]。从而让他们的创新思维得到有效培养，这对于课堂效率的提升有着非常重要的意义。

比如老师在引导学生学习“角的度量”相关知识的时候，学生学会了用量角器来进行角度的度量。不过在学习完“角的度量”知识之后，老师还可以引导学生进行拓展学习。围绕“没有量角器你能画出角吗？”这个问题，引导学生进行思考和探究。此次教学活动的开展就是给学生提供自由发挥的空间，让学生进行自由探究、自由想象和思考，发挥身边可利用的工具利用自己的创新思维在不借助量角器的情况下画出尽可能多的角。首先老师可以引导学生从身边寻找一些对画角有帮助的相关工具，有的同学找的是三角板，有的同学找的是圆规，有的同学找的是尺子和橡皮，充分调动了学生探究的热情，活跃课堂氛围。接下来老师可以让学生利用自己找到的相关工具来进行画角，同时设置相关的问题让学生进行探究。例如“在只有一副三角板的情况下，你能画出哪些角？观察这些角有什么规律吗？如果让你借助一张长方形的纸或者正方形的纸或者圆形的纸或者不规则形状的纸来进行画角，分别能画出哪些角？”通过设置不同层次不同角度的问题，学生展开了积极的思考、实验讨论和探究，针对每一个问题开发自己的创新思维采用不同的方法进行实验和论证，最后每个学生都得出了自己的答案。虽然学生们得出的答案不全面，但是这都是他们利用创新思维得出的结果，这不仅锻炼了他们解决问题的能力，而且也让他们的创新思维得到了有效发展和提升。

3. 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力

在小学数学课堂活动开展的过程当中，老师要对学生进行积极引导和督促，让学生进行自主学习，并在学习的过程当中善于提出问题，进行大胆质疑。一般小学生的质疑意识比较薄弱，这就需要老师根据学生的实际情况采用科学的教学方法鼓励学生进行质疑，培养学生善于发现问题的能力^[3]。学生一旦提出质疑老师不要及时评价，而要对其进行鼓励，引导学生提出更有价值的问题，不断拓展学生的创新思维，让学生的创新能力得到有效培养。

比如在开展“小数乘小数”教学活动的时候，在学习完了基本知识之后，老师可以引导学生思考“小数乘小数与整数乘小数二者之间有什么异同”问题提出之后，学生就回忆了之前所学的知识，并思考两者之间的异同点。这时有一位同学就表达了自己的想法“两者运算法则不同，小数与小数之间相乘如果位数不够就要在前面补一个0，但是小数与整数相乘就不需要补0。”此时就有同学提出了质疑，“这样回答是不对的，15×0.45876，他们相乘得出的还是小数，小数点后面还有好多位。”针对这个问题学生提出了自己的观点和质疑，并进行了激烈的讨论和论证，这大大锻炼了学生提出问题的能力，不仅让课堂氛围更加活跃，而且还丰富了学生的解题思路，锻炼了学生的创新能力。

结语：综上所述，在小学数学教学活动开展的过程当中培养学生的创新能力不仅是新课程标准改革的要求，而且也是学生学习的需求。因此老师要注重学生创新能力的培养，在课堂上创设有效的问题情境，吸引学生进行积极思考，培养学生的创新意识；并且为学生营造良好的学习氛围，激发学生自主学习的欲望，促进学生创新思维的培养。同时鼓励学生大胆质疑，让学生的创新能力得到不断提升。这对于学生数学核心素养的培养有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]董文英.小学数学教学中创新能力的培养路径[J].魅力中国,2020,(21):167.

[2]李鸿德.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].百科论坛电子杂志,

2020,(10):506.

[3]褚微波.试论小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊,

2020,(A2):61-62.

作者简介：张晓翠，1986年01月，女，汉族，籍贯山东单县，大学本科，二级教师，小学数学教学。