《你好，寒假！》赋能班级成长

《你好，寒假！》赋能班级成长

周菲

常州市新北区龙虎塘第二实验小学

时代的进步，社会的发展对各行业的要求越来越高，教育也不例外。伴随着终身教育和素质教育理念的深入人心，不管是社会、学校还是家庭都对教育有了更高、更深层次的需求与追求。因此，学生的假期生活也成为了研究者锁定的目标，合理计划、制定目标、有向发展……都成为了值得去研究的内容，《你好，寒假》这本书就以点带面地向我们铺陈开来。下面就以这本书为例，结合笔者班级假期生活实践来谈一谈有效的寒假生活策划与指导，可以给予学生培养、学科发展和家校工作的积极意义。

1. 有向促进学生能力的多元培养

对于小学阶段的孩子来说，除了学习书本知识，培养良好的习惯以外，掌握某种技能，以便将来能更好地生活也同样重要。在寒假生活中，孩子们特别能够发展生活技能，在家里协助父母做一些力所能及的家务劳动、整理自己的书桌、房间等等。这个寒假，我们班策划了 “我的年味我的菜”活动，就是为年夜饭精心准备一道自己亲手制作的菜。别看这个任务不大不小，但是要做好，还是要花一番心思动一番脑筋的。还没过年，孩子们都行动起来了，有的利用身边现有资源，向经验老道的外婆、奶奶或家长请教学习；有的则借助网络资源，查阅网红菜谱，真是“八仙过海，各显神通”啊！尽管最后呈现的结果差强人意，但在参与的过程中，孩子的交往能力、搜集信息的能力、观察理解能力、动手能力、创新精神……都得到了综合融通。

学生个人能力的提升又可以迁移到许多方面，伴随着我校假期生活的丰富和深入研究，由学生自主开发和参与的假日玩伴团活动应运而生。假日玩伴团是基于儿童的成长需求与核心素养发展需求，以学生兴趣爱好为驱动，以活动为载体，充分发挥家长的教育力为活动作保障与引领的一种假日自主活动组织。简而言之，就是学生是活动的主要开发者、参与者和体验者。在活动中，成员们需要发挥积极的主观能动性、团队合作力去策划活动、执行任务，完成体验。比如说要组织一个“爱心义卖”的活动，活动的发起人首先要颁布招募令，招募参与活动的成员。招募成员的任务完成以后，就是集体策划活动流程以及每个环节的责任人。在整个活动中，每个成员既参与了活动，也参与了前期活动策划。这样无论是个体成员还是团队成员，每个人的组织领导、交往沟通、合作创新等能力都在实践中有所发展。

以上两点笔者都是深有体会，经过几个假期的磨合与锻炼，开学后我们班在组织和开展活动方面特别行之有速，学生完全可以放手自己去干，老师只要做好分析、删选和决策工作，这让我也省了不少心。

2. 有序促进学科关键能力的提升

如何利用好寒假，让学生既放松身心又不荒废学习，这是许多老师和家长心中的愿景和难题。因此，在作业设计上颇有一番讲究。《你好，寒假》这本书给了我一些启发，也让我颇有认同感。笔者提及“开学小学的绘本假期作业”就被设计成为了一个贯穿小学整个学段的、针对语文学科关键素养的作业改革范式：“低年级强调的是绘本的样式，至于用什么材料、故事内容及长短等则没有过多的要求；中高年级在绘本的主题、类型、表现形式等方面要求逐步递进。”这种循序渐进的设计，不仅关注了小学各个年段之间学科学习习惯的培养与衔接，更是一种长程性的思考。学科学习要把知识转化为应用知识的能力，我认为这才是当今社会所需要的，这样一种作业形式的改革完全的确是应景的、华丽的转身。

三、有意促进家校共建平台的搭建

在班级管理中，如何调动家长的积极性，参与支持班主任工作也是一个世纪难题，毕竟每个班级都会存在这几种群体，一种是对孩子教育非常关注的家长，在班级开展活动时能积极支持；还有一种是教育关注度很低的家长。鉴于教育的敏感性，假期活动也可以作为一个突破口去尝试，调动家长的积极性，打通家校沟通的壁垒。《你好，寒假》这样的作业形式，其实是需要家长参与度极高的一种体验。放假前，家长志愿者共同参与作业设计、协助学生绘制假期思维导图、记录作业过程性资料、拍照片、制作美篇、期初作业展评……这一系列的环节，都离不开家长的支持与关注。与此同时，我们也实现了家长的分层式发展，让更有能力的家长得到了更高层次的思维品质、组织策划能力、领导力的提升，让一般能力的家长在互相学习中习得自我发展的内驱力，让参与度极低的家长能够参与进来，这些都是我们的努力与进步。

作为班主任，我深知要管理好班级离不开学生学习习惯、能力的培养与提升，离不开良好班风的组织与构建，离不开家长的支持与配合。《你好，寒假》赋能班级成长的点点滴滴，让开学后的我们不会因假期而倍感陌生，不会因假期而倍感慌乱，更不会因假期而束手无策。