浅谈在AI背景下创客教育的发展

浅谈在 AI背景下创客教育的发展

李青松

辽宁省凤城市东方红小学

在人工智能迅猛发展的今天，创客教育早已不再是一个新鲜的词汇或者概念。与之类似的，包括steam教育、编程教育、机器人教育、人工智能课程等等，都是在培养青少年的创客精神，以及一个创客该具备的技能上做的探索。我个人从孩子喜欢机器人开始，和他一起学习，到陪他参加各种活动、比赛，之后在学校创办创客社团，尝试编写教材，参与创客教育机构规划，以及参加国家工业和信息部人才交流培训、国家科技辅导员学习培训中，让我对创客教育，尤其在当今这个AI时代的背景下该如何开展好创客教育，有了一些新的想法。

先说创客教育，创客教育的目的其实并不是为了培养出更多的创客，而是要把创客文化与教育相结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。反观传统的教育模式，学生在被教育的过程中，虽然倡导以学生为主体，但实际学生参与度较低，整节课都是由老师主导，对学生进行着差不多是填鸭式的教学。创客教育的优势显而易见，不必赘述。

创客教育在国外盛行多年，在国内也就六、七年时间，从最开始一些创客教育的先驱们摸着石头过河，点点滴滴探索，到今天，创客教育事业已初具规模。但这些还远远不够。时至今日，仍然没有一套针对创客教育的国家课程标准，能将创客课程写进校本，进行大班型规模授课的学校还是寥寥无几。换言之，因创客教育受益的学生还是极少一部分。因此，还需要更多的有教育情怀和创客情怀的学者、机构、企业、甚至是国家的教育部门，持之以恒的努力。

创客教育不同于传统的语、数、外等课堂学科，学生的学习收获，很容易看得到，一纸试卷就可以进行检测。分数也好，等级也罢，因成果显而易见，所以可以被量化。创客教育带给学生的是综合能力的提升，这个很难量化，我个人认为，这也是阻碍部分家长、学校接纳创客教育的一个壁垒。但无法量化的收获，绝不代表没有收获！往往这种收获更加重要，甚至会伴随终身。笔者认为，创客教育带来的收获主要体现在以下三方面。

（一）专注力的提升

在一次市场调研过程中，和一个在机器人培训机构学习的学生家长聊起为什么孩子这么小，就送来学“创客”，家长这样说:“孩子除了玩游戏，从来不能对别的事情保持半小时以上的专注，而学习创客时，他可以安安静静的完成一个个任务，不会一次次拿起手机，不会一趟趟跑来跑去，这就是创客学习的收获。”的确，对于低龄儿童，在这个年龄段，无论学习什么东西，更主要的目的都是在于兴趣的启蒙以及一个好习惯的养成。孩子在这节创客课上学到了哪些知识，其实没那么重要，重要的是，孩子可以保持专注，认认真真地完成了这节课的任务。这种基于孩子兴趣，培养孩子专注力的收获，显得尤为宝贵。

（二）逻辑思维的培养

提及收获，总绕不开编程能力，但个人认为，与其说收获了编程能力，远不及说收获了编程过程培养的逻辑思维能力。创客教育所应用的编程，大多是图形化编程，拖拖scratch中的block，就叫收获了编程能力，总感觉有点名不副实。坦言讲，之前个人对编程的理解还是停留于C语言上，觉得图形化编程非常鸡肋，实现不了什么功能，完全就是为了迎合中小学生，让编程简单易学，降低编程门槛而开发的鸡肋产品。但是当我真的深度使用了图形化编程才发现，C，Python能实现的，图形化编程绝大部分也能实现。不过，想要熟练用好图形化编程，这种编程所需的逻辑思维同样必不可少。孩子在经过系统的，成体系的一段时间的创客课程学习之后，图形化编程培养的逻辑思维能力，也会是非常宝贵的收获。

（三）跨学科解决问题的能力

创客教育面对的群体主要是小学生，并不只是因小学阶段是学习创客的最佳年龄段，更主要的是初、高中学生没有更充足的时间来学习语、数、外等考试科目之外的其他内容。但我坚信，创客教育是可以和考试学科之间达成一种微妙的平衡的。翻开初、高中的物理课本，你会发现，无论是初中的电路串联、并联，高中的速度、加速度等，绝大多数课本上的内容，都可以在创客学习过程中得以熟练、应用。还有数学、立体几何，可以很轻易的通过计算机画图，模拟运算过程；坐标系，不论是二维还是三维，在创客学习了机械制图后，会信手拈来。除了物理、数学，在创客教育学习的过程中，融会贯通的还包括化学、地理、英语等学科知识。课本上学习的更多的是理论，创客学习的如何发现问题，应用理论解决问题。不是创客教育有多么神奇，应用了多少学科，而是他真正把书本上学来的理论知识应用于实践，培养的就是学生的实践能力和跨学科解决问题的能力。

在2020年，一场疫情突如其来，各行各业都遭受到了前所未有的挑战，教育也不例外。学校老师线上直播授课，学生线上学习，甚至疫情过后，大量的学生和家长习惯了线上的授课模式，这无疑加重了对线下店面的打击，无数机构没能挺过疫情的严冬，我们仍然要做创客教育？为什么我们要逆流而上？毋庸置疑，可以在线上学习的都是更偏重于理论的知识。我们可以线上学习语文、数学，可以线上学习编程，甚至可以线上学习更加深奥的大数据，但创客教育的课程绝对不能线上学习。如前文所述，创客教育是将各学科的理论应用于实践，脱离了实践，整个学习将变得毫无意义，毫无价值！说到实践能力，不得不说一下今年的大疆创新robomaster比赛的一支参赛队。受疫情影响，今年的robomaster比赛以线上技术答辩的形式进行，某支参赛队第一年参赛就获得了一等奖的好成绩。疫情过后，大疆回访参加比赛队伍时发现这个队伍的战车，机械结构存在致命的问题，如果实战，根本就不能完成任务。和队员们交流发现整个队伍理论知识很强，无论是机器视觉，还是嵌入式，都说的有理有据，但当各领域的队友共同组成一个队伍，却做不出一个好项目。如果把最终的这辆战车拿上赛场，甚至不能正常移动，更别说获得一等奖啦。这也让我们充分认识到创客类比赛线上评审的局限性。创客教育，不能脱离实践。而我们坚持在创客教育方向努力付出，就是坚信，项目式学习会贯穿创客教育始终。通过做项目，通过团队协作，才能发现问题，分析问题，进而解决问题，甚至选择解决问题的最佳方案，这些是线上的学习模式永远无法替代的。

最后要说的是在当今的AI时代，创客教育的开展，难度已经大大降低。有太多高科技的教具可以使用，有太多成熟的课程体系可以参考。越来越多的公司，可以提供越来越完美的课程解决方案。以大疆教育为例，有着最为先进的教育编程产品，RoboMaster EP，Tello TT等，除了可以通过scratch编程，甚至开放了官方SDK，从低龄儿童用图形化编程软件完成简单功能，到随着年龄增长，学习内容加深，通过Python进行更深度的学习开发，以及配套的RoboMaster青少年挑战赛，高中生假期营等活动，实现了创客教育的人才培养体系的闭环。不止大疆，很多一流的科技公司都在逐渐涉猎教育领域，这些企业的共同努力，构建了这个更适合创客教育发展的黄金时代。当今时代是AI时代，但是AI时代带给创客教育的红利却是大多数孩子，尤其是像我们这些中小城市及偏远地区的孩子们很难享受到的。AI时代背景下，创客教育该如何发展，固然值得大家探索，但是，享受不到一流资源的中小城市孩子的创客教育，该如何进一步发展，也同样值得深思！