孤儿的心理辅导案例

孤儿的心理辅导案例

黄英敏

江门市第一职业高级中学  529000

摘要：2019年9月笔者接手19级新班班主任工作，本文以笔者班上的学生个案为切入口，对孤儿的心理问题进行分析，通过一个多学期的各种心理辅导，使用个别教育、阅读治疗、家庭治疗、认知疗法等策略，最终取得一些可喜的辅导成效。最后，笔者还对本个案的辅导进行了反思。

关键字：学生 孤儿 心理

1. 个案基本情况

2019年9月我接手19级XX班班主任工作，该班有53名学生，其中男生人数占该班人数的87%，女生人数只占该班人数的13%。新生入学，班主任要处理好多事情，例如为班内的学生申报国家助学金和国家免学费。这项工作工作量大，而且时间紧迫而又重要，涉及班上87%的同学的切身利益。我刚接手新班，对班内的学生不熟悉，但又需要学生的帮忙。因此，我在班上提出自己需要多名学生帮忙整理全班同学的免学费相关资料，请自愿帮忙的同学到办公室找我。随后，有8位学生主动找我，愿意帮大家整理申报国家助学金和国家免学费的相关资料。

来到我面前的8位男生中有一位长得很秀气的男孩子，个子不高，皮肤偏黑，引起我的关注，他看上去很活跃，性格外向，热心帮助别人。在随后的半个月，我发现他上课积极，认真听讲，对于老师的课堂提问，他也会主动回应。但是，中秋节假期过后返校我发现他变了，头发微卷，明显是去烫过发，而且还染了颜色。这些彰显“个性”的行为明显是与《中学生行为规则》违背，因此，作为班主任的我便找他谈话，要求他整改头发，并在紧接的国庆节假期期间回家修剪头发。当时，他第一反应是抗拒，他不愿意去修剪头发，他抛出好多不同的借口，但目的只是不去修剪头发。我多次劝说后，最后他给我的回复是他将会去剃光头的想法。这就是一个典型的情绪稳定差且容易暴躁的学生。

2. 个案问题分析

1. 家庭方面

这位学生叫小C，是一名寄宿生。他是一名孤儿，今年17岁，在他幼小的时候父母就去世，在离江门市区有300多公里的另外一个城市的农村长大。他爸爸50多岁才有了这个独子，他的爷爷奶奶也已经去世，他的监护人是他的大伯，今年也已经80多岁了，虽然孩子从小跟着大伯长大，但是大伯年纪大，平时对于孩子的成长情况过问不多，由于缺乏监护人的监管和引导、沟通交流，他不了解学习的重要性，在学业方面努力程度不够，学习动机不足，学习兴趣缺乏，学业倦怠。

2. 教师方面

自卑心理和自我认同过低在孤儿中较为常见。孤儿会感觉到自己与其他人不同，觉得自己不如别人。与小C的多次交谈中，我发现他很在乎别人对自己的评价与看法，希望得到老师与同学的认同，但是又常常眼高手低，说一套，做一套。喜欢主动请缨承担任务，但又不够踏实做事，好多事情嘴皮上答应，但事实又做不到。对于这样的学生，我作为班主任，坚决不放弃，一定要及时引导教育，即使我明白“冰封三尺，非一日之寒”，但我仍然尽力去做好。

3. 学生方面

孤儿在人际交往上容易多疑，对与外人交流比较警惕。小C也因此不愿意与他人合作，但是个人的能力是有限度的，说起容易做起难。班上的许多事情多需要团体精神，合作团结，俗话说“团结就是力量”，好多事情单凭个人的力量是不足够的。由于他不愿意与他人合作，但往往一个人也做不好事情，使得同班的同学认为他为人不踏实，容易掉链子，因此，使得小C在班里也缺乏归属感。

三、个案辅导过程

1. 从新开始，从心开始

有一部分孤儿因为得到来自各方的关怀，逆反心理油然而生，遇到别人的关心、帮助就觉得别人是可怜自己，而不希望别人太多的关注他。小C也是如此，他不喜欢别人了解他的家庭、他的身世、他的事情。职中一年级，他来到我们学校，他从另一个城市来到江门市，换了一个环境，也算是从新开始。来到新的环境，一开始会不适应，我作为班主任，关心学生就应像关心自己的孩子一样，既要关心他们的学习生活，又要关心他们的身心健康，还要关心他们是否懂得怎样做人做事，这正是我作为班主任的职责所在。我要有爱心、关心、细心，关爱自己的班上的每位学生，用真心换真心。学生在学校里的起居饮食，我都记在心上，样样关心。学生生病时，我带他去医院看病。虽然，这些看起很平常，但是，这是我作为一个班主任最基本的工作，也是一个班主任爱心的具体体现。如何让小C客观地看待家庭、看待自身存在的困难与问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到自己虽然是一名孤儿，但是拥有健全的体魄，能活着也是幸福的，要珍惜他现在所拥有的一切，学会一技之长，靠自己的实力走向未来，做一个有作为的人。这确实是我作为班主任必须要做好的工作。

2.发挥优点，投身兴趣

我通过观察，发现小C喜欢体育运动，对于他熟悉的项目，他会积极参与。2019年11月，学校举办校运会，我主动邀请小C报名参加，问他擅长哪个项目。他告诉我他会毽球，而且踢得不错，于是我动员他报名参加男子毽球项目。在校运会的体育项目中，只要是有我班学生报名参加的项目，我都会随行陪同，我发现小C的毽球确实是有一些基础，于是我极力推荐他参加学校毽球队，经过一个学期的集训，小C的毽球技术有了大大地提高，与其他同学的交流也多了，也逐步融洽了。

3.家校合作，双管齐下

小C为什么会来到我们学校，因为他有一个堂哥在江门工作多年，而且经济条件上还不错，所以他周末就到堂哥家。堂哥今年已经40多岁。小C的监护人由于年纪大，住在离江门有300公里的另外一个城市的农村，他委托小C的堂哥照顾小C。我了解到这样的情况，除了在学校多与小C交流，还利用下班时间与小C的堂哥交流，小C的堂哥也参与到小C的心理辅导教育中。在小C的堂哥的心理辅导教育与积极配合下，小C现在上课的积极性提高了，慢慢也爱上了自己所学的专业。

4. 个案辅导效果

心理健康教育方法有六类十二种，关注、反馈、阅读治疗、认知改变、行为练习、行为改变、角色扮演、示范作用、同辈辅导、家庭治疗、改变环境、自我管理。我对于小C，我采用阅读治疗和家庭治疗等策略。我推荐小C阅读一些优秀的读物，如《乔布斯传》等名人的自传，让小C从中汲取智慧，激励自己，奋发自强。我还多次与小C的家人交谈，增进小C与家人的沟通了解。

对于小C的行为，我也用个别教育的方法。针对小C的特点，通过个别接触的方式进行教育的活动。第一，多问。问学生，问科任教师，问学生家人。在班级里面要多问问小C的学习和生活情况，问问小C对今后的打算，问问小C的理想，问问小C与同学相处得如何，了解他的兴趣爱好。向科任老师了解小C某一个科目的学习情况，了解他在专业学习中是否存在学习困难。向家人了解小C在家里的生活情况，了解他的性格特点，了解他的家庭教育状况。第二，谈话。分正式谈话和非正式谈话。当小C在思想行为方面出现比较大的问题时，采用正式谈话这个方式。平时利用课间、操场等场地与小C之间的谈话，营造有一种随意的气氛，选择好谈话的突破口，了解小C真实的想法。

对于小C的不良心理与行为我还运用了矫正学生不良心理与行为的主要方法——认知疗法，艾里斯关于改善认知的A-B-C理论与方法。艾里斯认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过认知与行为矫正技术改变不良的认知，使小C的认知趋向于与现实和实际相一致，随着不良认知的矫正，小C的心理问题也会随之好转。

通过一个多学期的各种心里辅导，小C开始融入于班集体，由于他的思想开始转变，上课积极性提高了，任课老师对他的好评也多了，在班上的朋友也慢慢多起来了，有时候也会成为毽球校队教练口中的优秀学生。他的堂哥也因为参与小C的心理辅导教育后与小C更多的交流，更多的关注小C，小C也因此而开始懂事了，理解家人了，也常常利用周末假期主动到堂哥的店铺做一些力所能及的帮忙。

4. 个案辅导反思

通过本个案的辅导，我深刻地认识到当今社会对于孤儿群体的心理状况的关注是不够的，孤儿群体所需要的关怀不仅仅在经济方面，而更多的是心理方面。树立正确的世界观、人生观和价值观，学会感恩并坦然面对，及时从负面情绪中走出来，用积极的心态去面对生活，融入群体，努力学习，走向未来。

参考文献

[1]莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社

[2]教育部师范教育司组织.中学班主任工作理论与实践.东北师范大学出版社

[3]杨永革.让历史成为过去

[4]陈宛玉，周姗姗.事实孤儿心理问题及帮扶对策分析.中小学心理健康教育

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