基于高中历史教学强化人文素养教育

基于高中历史教学强化人文素养教育

幸春旭

四川省 内江市第十三中学 641001

摘要：随着社会的进步和经济的发展，国家之间的竞争逐渐转向了文化方面。为了提升文化竞争的力量，我国慢慢实施了科教兴国和人才强国的战略。各地区教育部积极响应国家号召，大力推进新课标的改革培养学生人文素养，促进学生全面发展是新课标的重中之重。高中历史这个学科是高考的重要科目，怎样在实践教学重培养学生的历史人文素养，使学生在人文素养的指导下综合全面的学好历史，是高中历史教学的一大难点。因此，本文以高中历史教学强化学生人文素养教育作为分析对象，从而提出了解决策略，促进学生人文素养的进步和发展。

关键词：高中历史；课堂教学；人文素养；教育策略

引言

人文素养是学生在成长阶段形成的一种非常重要的个人素质，其主要内容是人的生存意义和生存价值，是对生命的尊重同时又体现出平等、自由和独立的价值观，展现出一种积极的人生态度。因此，在高中历史教学重假如这一理念，可以提升他们的人文素养，使他们对世界、对生活、对社会有更好的认知，促进社会积极正向的发展，有助于推动高中生综合能力的提高。

一、人文素养的内涵

人文素养作为中学历史教学重应该培养的核心素养之一，其核心内涵是对人的生存价值和生命意义的关怀。他不同于一般的历史知识所包含的自然学科知识，它是一种在意识世界中诞生和升华的观念和情感。因此，教师在高中历史教学过程中要培养学生的人文素养，不但需要增强引导学生从理论知识中理解有关的道德思想，还需要教师充分重视人文素质的教育，并把它作为历史教学的核心之一。

二、高中历史教学中学生人文素养的培养现状

（一）高中历史教师教学理念滞后

针对目前高中历史课堂的教学现状来说，受传统教学模式以及应试教育的束缚，高中历史教学主要侧重于考试，课程知识以教科书内容为重点，没有按照新课标改革的要求创新教学，知识盲目的注重考试成绩，没有考虑到学生素质的提升。在历史课堂教学中，任然采用教师把自己设为主体地位，学生处于被动地位，这样很难让人文素养在历史教学中得到有效应用。

（二）人文素养培养重视程度不足

高中历史教师对人文素养教育的重视程度不足，导致历史教学中的人文素养无法得到根本性的提升。特别是大部分历史教师认为教科书中的知识已经很详细的总结了考试的要点，在历史考试中取得好成绩就够了，没有必要对教科书知识以外的人文知识有详细的了解，所以，课堂上没有培养学生的人文素养，也就没有重视这一问题。

二、高中历史教学中学生人文素养培养的优化对策

（一）推动教师教学观念转变

根据现状分析，高中历史教师教学观念滞后是直接导致学生人文素养提升不了的根本原因，所以，在高中历史教学中要及时更正教师观念的问题。首先，为了促进教师观念的转变，学校需要对历史教师开展有针对性的人文素养教育，使教师意识到人文素养对高中生的重要影响。其次，让教师改变传统的教学模式，在课堂上调动学生的文学素养，让学生对历史学科产生兴趣，爱上历史课堂。

（二）加强高中历史经典文化教育

现阶段，随着我国经济的飞速发展，国际地位的大幅度提高和格局逐步多样化的条件下，中国传统文化正在走向国际化和世界化。与之相反西方文化也被传入我国，以促进中西文化的交流与融合。中西文化的互动有利也有弊，一些学生深受西方文化的感染，开始出现崇洋媚外的状态，从而遗忘了我们的传统文化，这对具有博大精深的中华文化来说是非常不利的。为此教师在进行讲解与我国历史文化密切相关的高中历史学科时，很有必要在教学过程中对学生加强进行经典历史文化教育。所以，教师可以利用创设情境教学的方式，例如观看与文化相关的历史经典影片，引导学生阅读经典书籍、开展趣味研讨交流会等教学活动，让学生在丰富有趣的教学活动中消除对历史文化的疑问和不解，从根本上理解历史文化并且热爱历史文化。

（三）深入发掘研究教学文本

在高中历史教学过程中，历史教科书知识与培养人文素养的重视共同存在，会引发相互抵触的矛盾。但是从实际教学出发，必须让学生对历史知识进行深刻的理解，有必要引入人文素养，并对历史教科书知识展开深入的分析和研究，使学生在思考历史知识的时候能够依据事实。例如，教师再引导学生研究中国反侵略史时，可以利用多媒体播放录像让学生展开思考和探讨，从人物角色获得深刻的了解，进而再爱国情感中获得人文素养，让学生心中有崇高的理想和人文思维。

（四）融合实践与学科知识

虽然历史课程是一门理论知识很强难以参加实践的学科，但是历史教师在教授一些知识内容的过程中，可以通过把实践与学科知识相互结合起来，使学生对历史过程有更直观的理解。例如，在学习二十世纪以来的近代史的时候，历史教师可以组织学生走上街头或社区进行资料信息收集工作，使学生可以从实际资料中观察和分析历史发展的历程，进而树立正确的世界观和历史观。

（五）注重营造良好的人文环境

教师要想在高中历史课堂融入人文素养，应该为学生营造良好的人文环境。首先，在传统的教学评价中，教师需要注意人文环境的创建，不能仅仅以学习成绩作为评价标准评价学生，而应采用多角度的教学评价。比如，依据学生的日常表现和课堂表现以及自决能力等进行评价，重视学生综合能力的提升。教师可以选择师生相互评价、学生自我评价和学生相互评价的模式，在师生互相评价中，教师可以根据学生对自己的评价进行纠正和调整教学，呈现出良好的的课堂教学氛围。在学生自评和互评时，学生可以发现自己的错误，学生也可以相互交流、探讨、进步，建立一个积极向上融洽的班级，这有益于培养人文素养。此外，教师还应注重小组合作学习模式，以提高学生的学习积极性，从而渗透人文精神和人文素养。

结束语

综上所诉，近些年来随着高中新课标的革新核心素养的培育意境的到更多的关注，但是目前仍处于创建和探索阶段。要意识到培养学生的核心素养不是一件短期的事情，要通过历史教师在历史课堂上的不断努力，逐步渗透核心素养的教育和培养，在学生的共同努力下，真正培养出学生的优秀品质，使学生综合素质得到全面进步和发展。

参考文献

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