初​中​语​文​个​性​化​阅​读​探​讨

初​ 中​ 语​ 文​ 个​ 性​ 化​ 阅​ 读​ 探​ 讨

杨 洋

贵州省 赫章县德卓镇初级中学 贵州毕节 553205

赫章县德卓镇初级中学，杨洋​

​摘​要​：​阅​读​教​学​要​注​重​学​生​内​心​需​要​，​珍​视​学​生​独​特​感​受​，​培​养​学​生​个​性​。​要​尊​重​学​生​主​体​，​张​扬​个​性​特​长​，​鼓​励​学​生​展​开​想​象​，​拓​宽​创​新​思​维​的​空​间​，​同​时​，​我​们​还​要​对​学​生​进​行​多​样​化​、​个​性​化​的​阅​读​评​价​，​使​学​生​在​个​性​化​的​阅​读​中​体​悟​，​从​面​得​到​全​面​发​展​。​

​关​键​词​:​初​中​语​文​；​个​性​化​；​阅​读​探​讨

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​阅​读​教​学​的​本​质​是​“​读​”​，​从​读​作​者​到​读​作​品​，​从​教​师​读​到​学​生​读​；​阅​读​教​学​是​作​者​、​文​本​、​教​师​、​学​生​之​间​的​多​重​对​话​，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。关注学生内心需要，珍视学生独特感受，培养学生个性的阅读教学一定是受学生欢迎的教学，也一定是成功的教学。​在​初​中​语​文​教​学​的​过​程​中​，​教​师​要​培​养​学​生​“​听​说​读​写​”​的​能​力​。​为​了​保​障​学​生​的​能​力​水​平​达​到​要​求​，​教​师​可​以​从​阅​读​教​学​入​手​，​积​极​推​行​个​性​化​阅​读​教​学​，​坚​持​以​人​为​本​的​教​育​原​则​，​积​极​发​展​学​生​的​个​性​和​特​长​，​并​以​此​促​进​学​生​其​他​方​面​能​力​的​提​升​。​

​一​、​初​中​语​文​个​性​化​阅​读​教​学​的​内​容​

（一）（）​开​放​性​

​在​传​统​的​语​文​教​学​中​，​教​师​往​往​以​教​材​内​容​为​主​，​缺​少​生​活​化​、​开​放​型​的​教​学​活​动​，​学​生​的​个​性​和​能​力​得​不​到​发​挥​和​发​展​。​为​了​改​变​这​种​情​况​，​教​师​应​该​增​加​语​文​阅​读​教​学​的​开​放​性​，​鼓​励​和​推​荐​学​生​阅​读​更​多​的​课​外​书​籍​，​并​将​阅​读​感​悟​和​生​活​体​验​相​结​合​，​从​而​加​强​学​生​对​阅​读​的​理​解​和​认​识​。​

（二）​自​主​性​

​在​阅​读​教​学​的​过​程​中​，​要​培​养​学​生​的​个​性​，​发​挥​学​生​的​特​长​，​就​要​增​加​学​生​的​阅​读​兴​趣​，​使​学​生​能​够​自​主​阅​读​。​教​师​应​该​坚​持​以​人​为​本​的​教​学​理​念​，​积​极​开​展​多​样​化​的​阅​读​活​动​，​学​生​通​过​对​不​同​题​材​、​不​同​类​型​文​章​、​书​籍​的​阅​读​，​可​以​开​阔​眼​界​，​增​加​认​识​。​

（三）​体​验​性​

​阅​读​本​身​就​是​一​种​个​性​化​的​行​为​，​在​阅​读​的​过​程​中​，​学​生​会​自​主​理​解​和​分​析​文​章​内​容​，​并​受​到​情​感​的​熏​陶​和​启​迪​，​进​而​增​加​学​生​的​审​美​能​力​和​感​悟​能​力​。​在​初​中​语​文​教​学​的​过​程​中​，​学​生​受​到​知​识​水​平​、​感​悟​能​力​的​限​制​，​在​阅​读​中​可​以​获​得​知​识​和​感​悟​有​限​。​所​以​，​要​提​升​阅​读​的​个​性​化​水​平​，​就​要​加​强​阅​读​的​体​验​性​，​使​学​生​能​够​通​过​不​同​角​度​的​体​验​和​感​受​，​进​行​更​加​全​面​的​思​考​，​然​后​获​得​更​加​丰​富​的​感​悟​。​

（四）​创​造​性​

​在​个​性​化​阅​读​教​学​的​过​程​中​，​创​造​性​也​是​必​须​要​考​虑​的​内​容​之​一​。​教​育​不​仅​是​进​行​知​识​的​传​播​，​更​需​要​进​行​知​识​的​创​造​。​教​师​应​该​鼓​励​学​生​在​阅​读​的​过​程​中​发​挥​自​己​的​想​象​力​和​创​造​力​，​而​不​是​固​守​教​材​、​书​本​中​的​固​定​内​容​。​应​该​打​开​学​生​的​思​维​，​开​拓​学​生​的​见​闻​，​使​学​生​的​特​长​得​到​充​分​发​挥​、​个​性​得​到​全​面​发​展​。​

​二​、​初​中​语​文​

个​性​化​阅​读​教​学​的​方​法​

（一）​鼓​励​阅​读​创​设​阅​读​氛​围​

​在​阅​读​教​学​的​过​程​中​，​教​师​要​提​升​学​生​阅​读​的​积​极​性​，​首​先​要​为​学​生​创​设​良​好​的​阅​读​氛​围​。​为​此​，​教​师​可​以​组​织​学​生​早​读​，​通​过​早​读​的​方​式​增​加​学​生​的​阅​读​时​间​和​阅​读​机​会​。​教​师​不​需​要​占​用​过​多​的​课​堂​教​学​时​间​，​可​以​鼓​励​学​生​自​主​进​行​课​外​阅​读​。​在​早​读​的​过​程​中​，​学​生​可​以​根​据​自​己​在​阅​读​中​收​获​的​感​悟​进​行​简​短​的​写​作​，​然​后​在​课​堂​上​发​表​。​而​在​课​堂​教​学​的​过​程​中​，​教​师​可​以​先​让​学​生​自​主​阅​读​，​同​时​可​以​为​学​生​播​放​音​乐​、​图​片​等​，​引​导​学​生​进​入​阅​读​的​情​景​，​使​学​生​的​阅​读​体​验​更​加​丰​富​。​例​如​，​在​阅​读​《​背​影​》​时​，​教​师​可​以​播​放​一​些​伤​感​的​音​乐​，​以​此​渲​染​离​别​和​不​舍​的​氛​围​，​使​学​生​能​够​更​加​深​入​的​体​会​文​章​主​人​公​的​情​感​，​进​而​获​得​更​加​丰​富​的​感​悟​和​体​会​。​所​以​，​在​教​学​的​过​程​中​，​教​师​一​定​要​给​学​生​充​分​的​阅​读​时​间​，​并​营​造​轻​松​的​阅​读​氛​围​，​使​学​生​能​够​快​速​投​入​到​文​章​的​情​景​之​中​。​

（二）​正​确​引​导​设​置​阅​读​问​题​

​为​了​强​化​学​生​的​个​性​化​阅​读​，​教​师​要​从​培​养​学​生​的​阅​读​兴​趣​入​手​。​在​语​文​教​学​的​过​程​中​，​教​师​可​以​采​用​问​题​引​导​的​方​式​，​激​发​学​生​的​阅​读​兴​趣​和​求​知​欲​望​，​进​而​增​加​学​生​思​考​的​主​动​性​，​同​时​也​能​带​领​学​生​逐​步​体​会​和​分​析​文​章​内​容​。​首​先​，​教​师​要​让​学​生​先​进​行​文​章​的​自​主​阅​读​，​将​阅​读​中​遇​到​的​问​题​标​记​出​来​。​阅​读​结​束​后​，​教​师​鼓​励​学​生​提​出​问​题​，​并​由​班​级​中​的​其​他​同​学​进​行​问​题​的​解​答​。​在​对​文​章​有​了​基​础​的​认​识​和​理​解​之​后​，​教​师​再​向​学​生​提​出​问​题​，​让​学​生​带​着​问​题​再​一​次​阅​读​文​章​，​进​而​使​学​生​能​够​更​加​深​入​、​全​面​的​理​解​文​章​内​容​，​同​时​也​能​激​发​学​生​的​好​奇​心​和​求​知​欲​。​例​如​，​在​学​习​《​皇​帝​的​新​装​》​时​，​教​师​可​以​提​出​“​皇​帝​的​新​装​是​什​么​？​”​、​“​皇​帝​有​没​有​穿​衣​服​？​”​、​“​皇​帝​的​新​装​揭​示​了​什​么​道​理​？​”​等​问​题​，​通​过​逐​层​递​进​的​问​题​，​引​导​学​生​进​行​阅​读​和​分​析​，​使​学​生​在​阅​读​的​同​时​进​行​思​考​，​并​在​阅​读​结​束​后​获​得​相​应​的​答​案​。​

（三）​发​挥​个​性​全​面​分​析​文​章​

​在​教​学​的​过​程​中​，​教​师​要​面​对​许​多​学​生​，​而​学​生​之​间​往​往​存​在​一​定​的​差​异​和​区​别​。​这​些​差​异​可​能​表​现​在​基​础​知​识​、​理​解​能​力​、​思​维​模​式​等​多​个​方​面​。​教​师​应​该​正​确​对​待​学​生​的​差​异​和​个​性​，​鼓​励​学​生​积​极​发​展​自​己​的​长​处​，​改​进​自​己​的​短​处​。​针​对​学​生​在​阅​读​中​存​在​的​问​题​，​教​师​应​该​采​取​鼓​励​引​导​的​态​度​，​而​不​是​一​味​的​反​驳​和​否​定​。​由​于​每​个​学​生​理​解​能​力​、​感​知​能​力​等​各​不​相​同​，​所​以​对​文​章​的​理​解​也​会​有​所​不​同​。​

（四）​培​养​习​惯​拓​展​课​外​知​识​

​阅​读​水​平​的​提​升​，​需​要​学​生​不​断​日​积​月​累​，​通​过​长​时​间​的​累​积​和​学​习​，​强​化​学​生​的​理​解​能​力​和​感​悟​能​力​，​进​而​使​学​生​的​个​性​特​点​能​够​更​好​的​发​挥​。​所​以​，​教​师​要​帮​助​学​生​养​成​良​好​的​阅​读​习​惯​，​鼓​励​学​生​多​阅​读​有​益​的​课​外​读​物​。​为​此​，​教​师​可​以​为​学​生​推​荐​一​些​好​的​书​籍​和​文​章​，​也​可​以​组​织​学​生​在​班​级​中​进​行​旧​书​的​交​换​和​分​享​。​此​外​，​教​师​也​要​鼓​励​学​生​加​强​阅​读​与​生​活​的​联​系​，​将​阅​读​中​的​感​悟​应​用​到​生​活​之​中​，​使​阅​读​更​加​灵​活​和​充​实​。​

​结​语​

​在​初​中​语​文​个​性​化​阅​读​教​学​的​过​程​中​，​要​充​分​发​挥​学​生​的​个​性​和​特​长​，​教​师​要​从​创​设​情​景​、​设​置​问​题​、​培​养​习​惯​等​多​个​方​面​入​手​，​在​提​升​学​生​阅​读​兴​趣​的​同​时​，​强​化​学​生​的​理​解​和​分​析​能​力​，​促​进​学​生​个​性​化​发​展​。​新​课​标​对​阅​读​教​学​有​很​高​的​要​求​，​尤​其​在​个​性​化​方​面​，​其​强​调​学​生​应​该​对​文​章​进​行​自​主​的​分​析​和​理​解​，​而​不​是​由​教​师​直​接​分​析​和​教​学​。​所​以​，​为​了​增​加​学​生​对​阅​读​的​兴​趣​，​以​及​学​生​在​阅​读​过​程​中​获​得​的​情​感​感​悟​，​教​师​要​转​变​传​统​的​教​学​理​念​，​坚​持​以​人​为​本​的​教​育​原​则​，​使​学​生​能​够​主​动​学​习​，​进​而​提​升​阅​读​教​学​的​质​量​和​效​率​。​

​参​考​文​献：​

​[​1​]​谢​天​恩​.​初​中​语​文​个​性​化​阅​读​[​J​]​.​中​国​校​园​文​学​:​教​育​教​学​研​究​,​2​0​1​1​,​0​0​0​(​0​1​1​)​:​8​1​-​8​1​.​

​[​2​]​周​冬​梅​.​初​中​语​文​个​性​化​阅​读​教​学​探​究​[​J​]​.​阅​读​与​鉴​赏​(​上​旬​)​,​2​0​1​1​(​7​)​:​1​9​-​1​9​.​

​[​3​]​张​宝​寿​.​初​中​语​文​个​性​化​阅​读​教​学​探​索​[​J​]​.​中​国​校​外​教​育​:​中​旬​,​2​0​1​1​,​0​0​0​(​0​0​4​)​:​1​3​3​-​1​3​3​.​

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