互帮互助的突出优势——合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

互帮互助的突出优势——合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

葛 畅

河北省衡水市前进小学 河北 衡水 053000

摘要：近年来，随着我国新课程改革的深入，在小学语文阅读教学中多元化的教学方式成为了教学中的一大特色，其直接影响着教师的教学行为，为学生带来不同的感受，有助于学生顺利的完成阅读任务。在较多的教学方法中，合作学习的教学效果最为明显。本文就对合作学习在小学语文阅读教学中的应用措施进行深入探讨。

关键词：合作学习；小学语文；阅读；教学

面对教育改革持续深化带来的挑战，小学语文阅读教学呈现新的面貌，如何帮助学生更加高效的学习和理解知识，并应用到实处，成为小学语文教师主要考量的内容。在小学语文阅读教学中，教师示范朗读，然后学生朗读的方式局限性较大，学生阅读兴趣不高，不利于学生对文章内容的深入理解和记忆。而合作学习法的应用，根据学生个体情况分为多个小组，可以帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，为后续学习奠定基础。分析小学语文阅读教学中合作学习法应用研究，可以为后续实际教学提供指导。

一、合作学习在教育教学中的好处

（一）建立合作学习的理念

合作合作，就是“你帮助我，我协助你”，是一种在交流中合在一块的有所作为。知识的展示有各个方面，每个方面都有它的寓意，每个学生所掌握的都是教师在传授中的一方面，在课前预习，课后复习的过程中，会有拓展被动接受的思想。在合作学习的活动中，可以将自己在课堂学习到的知识以及课外主动学习思考的知识与团队中其他成员交流、总结，也可以与教师报告自己的想法，因此能更好地吸收、掌握知识点，取其精华弃其糟粕。另一方面使得学生明白合作的作用，也能培养学生独立思考分析问题的能力和与同学互相帮助的习惯。

（二）通过合作学习锻炼表达能力

合作之间简单来说也就是人与人之间的求同存异，是需要表达自己的观点与其他人交换的，然而小学生语言表达能力往往不够具有逻辑能力，有点稚嫩且直接。且语文知识的掌握不仅仅是学生自身的学习，也是在学习和锻炼“听、说、写等”这些能力的，学生与学生合作学习时，自然而然地将这些基本学习能力学以致用，从而熟能生巧，提高了学生本身的表达能力。所谓熟能生巧，就是在合作学习过程中每个同学表达之间一来一往，陈诉自己的知识，一点一点的累积。例如在读课文时，可以每个同学分角色朗读，协同合作的读完一篇课文，既加深对课文情感的理解记忆，也使学生对课堂产生浓厚的兴趣。久而久之，学生的表达能力上升一个层次，为以后交谈工作打下良好的基础。

（三）经过合作学习提高课堂教学质量和学生学习效率

俗话说：“众人拾柴火焰高”。一个人的力量在众人的力量面前往往是以卵击石的，同理可证，对于小学语文知识的重点、难点来说，合作学习，取长补短，以便提高学习效率。根据新课程课本上建立了许多例如做一做，想一想的课题，如若学生们都单独完成，完成的质量和效率往往不尽如人意，这时，通过学生们之间合作学习，教师在一旁偶尔指导，大家的智慧是无穷的，既节约了时间，也消除了影响新课题课时的进展缓慢的困扰，且完成出来的效果很优秀。同时每一位同学都有参与，具有团队合作精神，加深小伙伴们的友谊，使得学生们的判断力有所提升，从而促进学生学习的效率。另一部分在小学生的课堂上，部分学生上课注意力不集中是小学生的学习最代表的特点，因此展开适宜的合作学习活动，例如布置课堂任务，在合作小伙伴的相互监督下，对于那些注意力不集中，抱着侥幸心理的学生很大程度上调动了他们的学习积极性。学生间的交流相对于与老师之间更真诚，没有代沟，课堂氛围和谐融洽，提高了课堂教育教学质量，也提高了学生的学习的效率。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的方法

（一）考虑差异，进行合理的分组

科学合理地进行分组是合作学习模式良好运行的基础。在小学生阅读教学过程中，教师应该从每一个学生的性格爱好、实际阅读水平等多方面出发，在对所有学生了解的基础上，对他们进行合理科学的分组，使各组学生在语文学习过程中能够相互促进和相互帮助，实现组内的互补。同时，为了进一步帮助分组的公平、合理，教师亦可在分组时引导学生们自行分配组内工作和制订组内规定，促使学生们的主体地位得以充分有效发挥，让班级的整体语文阅读能力得到良好提升。例如，在学期始或学期中等节点，教师可以在充分考虑了全班学生阅读能力或水平的情况下，对学生进行分组。首先，教师可以将阅读能力较为优秀的学生与阅读能力欠缺的学生分为一组，或者，将性格活泼的学生与性格内向的学生分为一组，以此来实现组内学习的互相帮助和互相促进。然后，针对组内编制，教师可每组分配5人，让各组自行商议并制订组内规定，同时，组内学生选举出一名组长，来对平时的小组阅读学习情况进行总结和汇报，保证合作学习模式良好地运行。

（二）运用现代化的教学手段，激发学生的合作热情

学生合作热情和兴趣的调动，与现代化技术的运用，能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担，缓解阅读难度，恰当地组织合作学习，把学生引入到不同文章的阅读中，灵活创新阅读形式，潜移默化地影响学生的阅读进度，成功地引起学生的注意，一步步地进入到合作中，开发学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读中，教师可以运用多媒体技术，播放形象生动的歌曲，然后开展小组活动，谈一谈自己对母亲的看法，提取有效的信息，感受文章中所包含的思母情怀，把内心的渴望表达出来，感悟情感的内涵，细细地品味出文章的核心，最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处，倾注更多的心思去分享，在合作中把对母亲的爱表达出来，顺利地达成合作目标，升华对文章的理解，以提高学生的阅读修养。

（三）提问引导合作学习，强化学生主体地位

小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。

（四）引导学生交流，鼓励进行分层评价

引导学生进行阅读的最主要的目的，就是让学生能够学习更多的知识，采用合作学习这种教学模式目的同样如此，为了更好的激发学生的学习热情，有必要在教学之后引导学生进行教学评价，这样才能够检验教师的教学质量以及学生的学习质量。小学语文教师在对学生进行合作学习的评价时，应分别对小组中每位成员在合作学习中的表现进行评价，让每位学生都能明白自己的不足之处。对于学生的优点，教师也应多加表扬，如某个组的学生提出的观点比较独特、新颖，以提高学生的合作学习自信心和积极性。教师可以在实际的教学过程中引导学生进行分层评价，可以采用小组之间互评的这种评价方式，让学生积极主动的参与到评价过程中来，要奖励表现突出的阅读小组，这样能够充分调动学生的交流积极性，锻炼学生的交流能力，体现合作学习教学模式的教学效率。

三、结语

小学语文阅读教学中采取合作学习是必然趋势，合作学习一方面顺应了教育发展形势，另一方面能够培养学生的合作意识、语言表达能力、自我表现勇气等，最终实现阅读理解能力的提高。可见，在小学语文教学中，老师应该从小学生的心理特点出发，充分调动孩子们的积极性，在合作学习中，发挥他们的想象力，以此提高语文阅读课堂的教学效率。

参考文献

[1]合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].向丹,李昱旻.中国农村教育.2019(36)

[2]浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].景玉桂.新课程(上).2019(12)

[3]合作教学方法在小学语文阅读教学中的效果分析[J].王茜.新课程(小学).2019(12)