小学语文家庭作业的改善策略

小学语文家庭作业的改善策略

余廷廷

重庆市南川区金山镇中心小学校，重庆 408400

摘要：家庭作业是改善小学生语文学习效果的重要保证，但这不代表语文教师可以过分增加语文作业任务量，而是需要与新课改的要求相结合，坚持快乐学习和轻松学习的理念，同时还要保证最终的学习效率和质量。

关键词：小学语文；家庭作业；改善策略

引言

在构成教学的各个环节当中，布置家庭作业是其中重要组成部分，其是巩固学生在课堂中所学知识内容的主要方式之一，同时也是对学生开展家庭教育的主要途径之一，其对提升学生学习效率具有重要的作用。小学教师应创新家庭作业内容及其布置形式，激发小学生做家庭作业的热情，提升小学生自主学习意识，使得小学生能够成为各个教学环节的主体，进而帮助小学生端正自身的学习态度，逐渐树立良好的学习习惯。

1布置小学语文家庭作业时的常见问题

1.1学生参与度低

家庭作业还是以教师布置为主，学生只是被动地按照教师的要求完成作业，这种小学语文作业方式最为普遍，却在一定程度上与当今的教学主题相悖。当今教学的主要方式是激发学生的主观能动性，而不是要求学生被动地完成作业。从另一个角度而言，被动地完成作业并不利于促进学生更好地吸收所学知识，部分学生甚至存在和语文教师“唱反调”的情况，例如不按时完成作业、不做作业等，这就违背了小学语文教师布置家庭作业的目的与初衷。

1.2家庭作业过多，学生负担过重

关于“减负”的问题已经存在许久，教育部门始终倡导减轻学生的课业负担，提倡快乐学习和轻松学习。但就实际情况而言，部分学生的课业负担不仅没有得到有效地减轻，反而越来越重，甚至陷入了“越减越负”的恶性循环。这种小学语文作业布置方式虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，却也占用了学生的课余时间，减少了学生游戏、交流以及培养业余兴趣的时间，不利于学生全面、健康地成长。

1.3作业形式单一，缺乏趣味性

小学语文教师在布置家庭作业时，往往以抄、写、背为主，简单而言就是通过不断重复的方式加深学生对所学知识的学习和掌握程度。这种作业布置方式颇具本末倒置的意味，并且会降低学生对语文学习的兴趣，降低小学语文的整体教学质量。

2改善小学语文家庭作业的意义

2.1符合现今教育理念改革趋势

小学生处在知识启蒙的初步阶段，比较容易激发对学习的积极性。教师注重在课程上吸引学生的注意力，学生就会比较配合地完成课后作业。在小学课程内容设置上带有趣味性和创新性，其教学成果会比传统教学模式好很多。如今的教育已经不是“死教育”，“死读书”可以带来一时的好成绩，但不利于学生的长期的发展进步。很多优秀的学生在被问及平时是如何学习时，都会说：“我从小就比较喜欢阅读。”“我有参加过一些比赛活动，锻炼自己的社会实践能力。”“我学习知识前会先以理解为主，后面多做题巩固。”由此可见，要成为一位优秀的学生，就要会灵活运用综合知识，而不是僵硬地背诵知识。从小培养小学生良好的学习习惯，通过减负增效实现学生的高效率学习，从而让学生爱上学习，让小学生明白学习是一件终身都要热爱并坚持的事情，符合我国课程改革的理念。

2.2为家长减轻辅助作业的负担，增强家长与学生之间的互动

小学生在家做作业是部分家长比较头疼的事情，这其实是家庭作业题目设置难度不均匀、对学生学习版块划分不明晰、作业量大造成的结果。小学阶段的学生无需每天做大量的习题、看大量的书，囫囵吞枣、揠苗助长换不来丰硕的果实。在家庭作业上减负增效，一是减少学生晚上熬夜做作业的情况；二是在家庭作业题目内容上有所考量，让家长参与进来，学习孩子在校学习的知识，在辅助学生做作业的过程中了解学生当天所学知识中的薄弱版块。家庭作业要体现出家庭与学校之间的合作、家长与教师的合作，让学生在每天的学习中感受到来自双方的关注和鼓励，为小学生长 期学习的道路上增添一抹亮眼的风景。

3改善小学语文家庭作业的策略

3.1因材施教，确保作业形式丰富多样

因材施教是提高小学生家庭作业质量的基本方法，小学生受到家庭教育背景、学习方式等多种因素的影响，班级学生个体之间存在较大的差异，不同学生存在不同的学习需求。教师应加强自身与班级学生之间的沟通，了解每位班级学生的学习能力、教学知识积累程度等各项具体情况，将班级学生划分为三个层次，针对处在不同层次的学生制定不同的家庭作业，教师应向学生讲解进行层次划分的目的是为了提高每位学生的学习效率，当班级学生学习能力、教学知识积累处在相同水平时，可以采取统一式的家庭作业，预防因层次划分给小学生心理造成伤害。针对处在较高层次的学生，教师制定以探究为主的家庭作业，将难度更高且具有拓展功能的习题作为主要作业内容，针对处在较低层次的学生，教师将课堂中传授的基本知识作为家庭作业主要内容，针对处在中等层次的学生，教师对教学知识进行调整，让学生完成教师布置的作业任务之后，积极探索具有更高难度的知识点。

3.2创新作业形式，激发学生做作业热情

小学语文教师在布置家庭作业时，需要打破传统的作业形式，需要更多地从增加学生思想趣味的角度出发，丰富学生的家庭作业形式。这不仅要求语文教师开展多元化的作业设计，还要与学生感兴趣的作业方式进行配合，双方之间通力合作，对小学语文的作业形式进行多元化的设计，以此改善学生完成作业的质量。具体而言，语文教师可以采用一些自主性和开放性较强的作业形式，丰富学生的家庭作业形式。如此，既能够增强学生对语文知识的思考能力，还能够从不同角度对学生的学习能力进行多方面的完善与提高。

3.3加强与家长沟通，争取家长配合

学校、家庭是小学生主要活动场所，家长的陪伴对小学生的健康成长具有重要的作用，小学教师应加强自身与班级学生家长之间的沟通，向家长了解小学生在家庭环境中的表现，与家长共同探讨家庭作业的任务量以及布置形式。小学教师与学生家长相互配合，教师通过微信、QQ等沟通平台，将家庭作业发送给学生家长，学生家长负责监督和指导工作，确保小学生能够顺利完成教师布置的家庭作业，加深教学知识内容在小学生脑海中的印象，提升小学生的学习效率。由于小学生家长工作繁忙，其并未有更多的时间和精力关注学生的学习状态，教师应向学生家长讲解家庭教育的重要性，说明家庭作业是开展家庭教育的主要方式之一，使得学生家长意识到辅导学生完成家庭作业的重要性。

3.4创新家庭作业评价方式，帮助学生树立学习信心

在以往的家庭作业批改环节，教师采取“打对勾”、“评阅”、“评优”、“评差”、“评中”等方式对学生上交的家庭作业进行评价，小学教师应创新家庭作业的评价形式，找出学生家庭作业存在的具体问题，并合理进行评价。

4结语

小学语文家庭作业是开展小学语文有效教学的重要环节，其不仅关系到小学生对语文知识的学习和掌握，还关系到对小学生语文学习兴趣的培养以及对学生综合能力的提升等多方面内容。因此，小学语文教师需要重视布置家庭作业时出现的常见问题，还要学会运用多元化的方法加以改进与优化，以改善语文教学的效率和质量。

参考文献：

[1]张小梅.感受生活,丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J].才智,2018(15):44.

[2]李智斌.如何优化设计语文家庭作业[J].江西教育，2018（30）：37.