小学语文教学中应用情感教学模式策略探讨

小学语文教学中应用情感教学模式策略探讨

曾秀玲

博罗县石湾里波水小学，广东惠州 516127

 摘要：在当今新课程理念背景下，情感教学所处地位愈来愈重要。在小学语文教学中，教师应依据学科的特点，推进情感教学，恰当地引导学生去升华情感、感悟主旨，以实现语文课堂教学效率的有效提升及优化。从情感教学的重要意义着手进行分析，重点阐述在小学语文教学中实施情感教学的策略。

关键词：小学语文；应用情感；策略探讨

语文是小学教育的重要组成部分，而且具有很强的基础性作用，只有大力提升小学语文教学质量和水平，才能使小学生的语文水平得到提升，同时也才能为小学生更好地学习其他学科奠定坚实的基础，而且对小学生未来学习与发展都具有十分重要的保障作用。从当前小学语文教学的整体情况来看，尽管绝大多数小学语文教师都对情感教学有一定的认识，而且在具体的教学过程中也进行了深入的研究和探索，有力地促进了情感教学的有效开展，但按照较高的标准和要求来看，个别教师在应用情感教学的过程中仍然存在一些模糊认识，导致在应用情感教学的过程中出现了一些偏差，需要引起重视。

一、小学语文课堂中开展情感教学的重要性

一是加强师生互动交流；实施小学语文课堂情感教育，有利于形成更加和谐、高效的师生互动，提高课堂教学质量和效率。通过情感纽带，教师可以构筑起课堂互动的桥梁，让学生主动表达自己的想法，教师也可以更及时、准确地了解学生掌握的知识和思想变化等情况，从而制定更科学的教学计划，实现语文课堂教学的持续优化[1]。二是提高学生语文学习积极性；小学生对老师的依赖程度越高，老师的一举一动、一言一行都会对小学生产生巨大的影响。教师对学生情感的激发和肯定往往能使学生受到启发，从而提高学生的学习积极性，可见，将情感教育融入小学语文教学，有利于形成更加积极的情感教育氛围，提高学生的语文学习积极性。四是提高教师教学质量。受情感教育的驱使，学生会感受到教师的亲切和善，从而让学生获得更多的安全感和归属感，学生“亲其师，信其道”，教师也因此具有高度的责任感，在教学内容、教学方法上不断创新。亲和型学习环境能激发教师的教育灵感，促使其教学质量稳步提高。

二、情感教学的应用策

（一）创造情境氛围，发挥引导作用

在语文教学课堂上，教师需要营造出和语文课本内容相关的情境，通过情感教学的这种情境创设，吸引学生的注意力，提升学生的情感学习兴趣。语文教材中通常会包含着众多的思想情感，要想让学生能够深层次理解这些思想，就需要通过合适的氛围来为小学生的理解打下基础。比如在教学《雪地里的小画家》课文内容时，可先组织学生们自主阅读，并提出问题：（1）你能感受到阅读的乐趣吗？（2）你想要亲近大自然吗？（3）雪地里还会有哪些小画家呢？它们的作品应该是什么样子的？促使学生感悟理解课文内容后，不自觉的进入各种角色，充分发挥自己的想象力。紧接着，就可以组织“角色扮演”活动，让班级学生扮演不同的小动物角色，去了解它们的特点，获得快乐的情感。

其次，情感教学还需要教师充分发挥自身的引导作用，多利用一些充满情感的语言来对小学生的思维进行引导，这也是情感教学的重要内容。教师需要在情感教学中明白，注重语言魅力，能够更好地进行情感编导，从而加深学生的情感印象。教师需要在情感教学中融入自身的情感，饱含深情地进行教学，并且在教学重点难点上，要注重语调的抑扬顿挫，能够用情感语言来引导学生进行正确的思想表达。除了注重情感语言，教师还需要多利用情感激励来对学生的情感思维进行很好的引导。对学生的思想表达进行鼓励，保证学生的学习积极性，能够更好地发挥自身引导作用。总之无论是语言引导还是情感激励，都可以在情感教学中将学生放在主体地位，通过恰当的思想引导来激发学生的情感意识，对学生的情感价值观进行正确的培养。
　（二）调节课堂比重，鼓励学生想象
　　情感教育还要求在小学语文教学中，语文教师应该适当增加情感教学所占的时间比重，并且充分发挥学生的想象力，让学生的思维得到拓展散发。在很多语文教学中，教师会对课文的时代背景和课文的人物形象进行着重分析，这种教学方法虽然符合教材理念，对于学生的课文理解很有帮助，但这种教学方式却忽略了对学生的情感培养，不利于学生对语文内容的深刻认知。因为对于语文教材来讲，文章本身融合了作者太多的情感和感悟，这些思想才是课文的内容。所以在小学语文教学中，教师需要适当地增加情感教育比重，坚持以情感教育为主，这样更有利于学生的情感成长。这就要求在实际教学中，教师要着重对课文的情感进行分析，通过重点字句分析来对情感教学的教学方向和整体走向进行把控。
　　在适当增加情感教育环节的同时，情感教学策略还需要加强学生的想象力。小学语文情感教学应该以语言为基础，通过对语文课文的阅读、理解、思考以及探究等，让学生在语文教学中展开自己的想象。将学生的想象作为学生情感培养的载体，能够保证情感教学的课堂质量。这种想象力的培养，需要以相关的多媒体情境为媒介，和情境创设充分结合起来。例如在《四季之美》一课学习中，教师可以通过多媒体为创设“四季”情境，通过视频、音乐、解说、图片展示等多元综合形式，有利于学生更全面、更充分的了解四个季节不同的美景，在身临其境的学习体验中激发学生热爱生活、热爱艺术、尊重创造的积极情感，在这样的情感激励中，有利于学生与课文之间形成共鸣，促进语文课堂情境与情感的深度融合。

结语：在小学语文教学活动中，情感教育的作用和价值是不容忽视的，作为语文教师，要突出情感教育的地位，构建和谐的师生关系，在常规课堂教学的基础上以情引情，激发出学生的参与积极性。并通过多媒体、实践活动等辅助形式的应用来发挥出情感对孩子们健康发展的促进作用。
参考文献：
[1]刘洪军. 论信息技术支持下小学语文教学中的情感教育[J]. 中国校外教育. 2018（13）
[2]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊. 2016（32）
[3]肖丽荣. 浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 课程教育研究. 2015（11）