在小学德育教学中渗透中国传统文化的实践研究

在小学德育教学中渗透中国传统文化的实践研究

吴秀弟

浙江省龙港市平等小学 浙江温州 325802

摘要：在我国大力倡导传承中华优秀传统文化的背景下，小学阶段的德育工作也面临巨大的挑战和革新，改变以往单一、枯燥的说教式品德教育方式迫在眉睫。小学德育教学应该以中华优秀传统文化的传播为基础，培养学生的思想品德，规范学生的日常礼仪，利用体验式教学，让学生受到中华优秀传统文化的熏陶，内化于心，外化于行，并自觉承担起振兴中华的历史使命。

关键词：小学德育；传统文化

引言

中华优秀传统文化历史悠久、内涵丰富，是我们中华儿女引以为傲的瑰宝。历史名人的感人故事、传统节日的优良习俗等激励、滋养着一代代中国人。在小学德育中渗透中华优秀传统文化一定要对内容进行把关，因为小学生分辨善恶是非的能力有限，这就要求教师在选定传统文化的内容时做好审查，去其糟粕，取其精华，选择适合所教学生年龄段的优秀文化，然后结合选定的内容进行集体备课，通过能够让学生产生共鸣的形式，突出德育的主题，以达到良好的德育效果。

1将中华传统文化有效的渗透到小学德育教学中的价值意义

第一点，能够更好的实现小学德育教学内容的补充。在过去传统的小学德育教学过程中，老师一般会采用填鸭式的教学模式将思想政治、道德品质等知识点一股脑的灌输给学生，这种学习模式较为枯燥和呆板，很难有效的激发和提升学生学习的积极性和主动性，也不能够有效的提升整体德育教学的成效。而在新的教育改革背景之下，将中华传统文化有效的渗透到小学德育教学中能够更好的让学生把握住优秀的传统文化的精髓内涵，借助更加丰富多彩的教育活动，学生的德育意识也得到了进一步的强化，确保实现对小学德育教学内容的进一步丰富与扩充，很好的满足了学生的个性化需求。第二点，更有助于强化学生对传统文化的传承意识。传统文化是中华民族悠久历史文明的浓缩，也是我国社会主义精神建设的基础。所以在实际开展德育教学的过程中将中华传统文化进行有效的渗透，能够更好的帮助学生加深学习的印象，让学生深刻的意识到中华优秀传统文化的精髓之处，进一步的提升了学生的民主归属和自豪感。以此为基础，久而久之学生也会更积极主动的承担起传统文化的传承重任，真正的强化和提升文化传承意识，有助于学生的进一步成长。

2在小学德育教学中渗透中国传统文化的实践策略

2.1创新教学方法，加强传统文化渲染

小学德育的开展要结合小学生的身心发展特点以及学习需求，采取他们乐于接受的方式，传授给他们可以理解的内容，这样才能起到教育的效果。既然要在德育教学中渗透传统文化教育，就要考虑传统文化的特点以及德育教学方法这两者如何有效的结合。首先来说传统文化，德育教材中传统文化的内容不够集中，是比价分散的，而且文化的存在、体现需要结合一定的情境，不是单纯的理论性的，学生对文化的感悟需要达到情感上的认同。对此，教师首先要将分散的传统文化内容进行整合，然后适当的调整课堂教学顺序，合理的结合德育教学。同时，教师在讲解传统文化的时候需要创设一定的情境来帮助学生理解。再来说德育教学，德育的开展同样要得到学生情感上的认同，才会引导学生接纳德育宣导的观念，自觉地遵守德育中规则。对此，教师需要采取学生们感兴趣的教学方法，调动学生情感。综合这些分析，为加强传统文化的渲染，教师在开展德育时需要对传统的教学方法进行创新，以满足教学需求和学生学习需求。比如，教师可以采取讲故事的形式，和“七夕节”相关的“牛郎织女”的故事、中秋节有关的“后羿射日”等就是很好的教学素材，或者创设多媒体情境等，将传统文化以图片、视频、音乐结合的方式展示出来，这些教学方法比较生动、形象，为传统文化的体现营造了很好的情境，可以增强学生的情感感知，给予学生深刻的印象，引导学生更全面、充分的理解传统文化，从而获得教育。

2.2在各学科教育教学中渗透中华优秀传统文化

小学德育体现在学生生活和学习的方方面面，学科教育教学是德育的重要阵地。各个学科在教授学生知识的同时，也具有其特殊的育人功能。因此，要想更好地在小学德育中渗透优秀传统文化就必须将各学科纳入进来。首先，要把优秀传统文化渗透到各学科的教学设计中。任课教师在学期初的教学设计中应将优秀传统文化的德育目标纳入每节课的教学目标中。比如，在小学体育课中涉及培养学生以弱胜强、永不言弃的精神时，可以与“草船借箭”的历史典故结合起来。其次，在将优秀传统文化融入学科教学中时要注意分寸。教师在适当情境下结合教学内容，进行相关的优秀传统文化讲解可以起到拓展延伸的效果，既达到了教育教学的目标，又达到了弘扬优秀传统文化的目的。但是要注意避免在不合适的教学情境中，生搬硬套地进行传统文化的宣讲。再次，在课堂中引入优秀传统文化的组织形式要遵循小学生身心发展的规律。如对水平一般的学生，应以讲故事、互动问答、情景教学为主，比如让学生轮流讲“孔融让梨”的故事，然后大家扮演故事里的角色，最后教师再提问：“孔融有什么优秀的品质？”以这种生动的形式达到德育目的。

2.3德育与实践结合，宣扬传统文化

德育及传统文化教育的最终落脚点在于学生的实践，这里的实践不仅仅是学校中的实践，还有生活实践和社会实践。生活环境、社会环境比起学校环境来更加复杂，但是它们又是传统文化传承、发扬的主要场所，因此，开展德育也需要结合学生的生活及社会实践，促使学生在学校接受的教育在生活、社会环境中得以应用、深化。比如，“孝顺”是德育提倡的优良品格，而“孝悌”亦是传统文化的重要观念，在对小学生进行“孝”的教育后，教师可以要求小学生每天回家后帮助父母做一件事，让他们体验父母劳动的辛苦，培养他们感恩父母的情感。再如，德育中的“爱国”理念与传统文化中的“忠”是相通的，都是宣扬“忠于国家，忠于人民”的爱国情怀和服务观念，教师对学生进行这方面的教育后，可以带领学生参观“人民英雄纪念碑”，或者带领学生去敬老院、孤儿院等做义工等等，培养他们的社会责任感。

2.4做好家校合作教学

在进行小学德育教学的时候，家庭的教育也显得十分重要。家庭教育往往也是学生最早接触的一种教学模式，通过良好的家庭教育能够更好的帮助学生养成自己的品质和性格，不断的提升学生的综合素养，确保学生的全面成长与进步。所以，在将传统文化教学渗透到小学德育教学的时候，老师也要和家长多积极沟通交流，让家长在家庭中营造一种传统文化学习的气氛，并且家长也要积极的发挥出个人的监督作用，积极的引导学生共同学习和进步，让学生深刻的感受到传统文化特有的魅力，最终有效的提升学生的传统道德思想意识。

结束语

根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革创新背景之下，这对当前的小学德育教学提出了新的要求和标准，老师要积极的将优秀的传统文化进行渗透和落实，为学生的全面健康成长奠定坚实可靠的基础。落实到实际教学来看，老师要在小学德育教学中做好教学气氛的构建，多开展一些有趣的价值活动，真正的实现将传统文化渗透到德育教学的目标。

参考文献

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