浅析小学高段语文习作教学的评价方法

浅析小学高段语文习作教学的评价方法

黄月芳

浙江省 浦江县岩头镇中心小学 322203

摘要：随着我国教育改革的持续发展，教育行业对各个类型人才的需求也在不断的变换。要想让学生素质得到全面的提升，首先就是从小学语文开始，而小学语文的难点在于学写作。所以，写作在教学的过程中有着很重要的位置。往往在教学时，教师的重点多放在如何学习基础和如何写作上，忽略了对于学生的习作评价。评价对于学生来说意义重大，如果教师在这方面有欠缺，就不利于学生在习作过程中的成长，也不能更好提升学生的写作能力。

关键词：小学语文 习作教学 评价方法

引言

由于年龄段的原因，小学生的想象力和创新能力都需要很大的提高。但是他们的好奇心很强，对任何事物都有很浓的求知欲。基于知识的储备量和知识面来说，对于习作，小学生就会束手无措。这种状态下写出来的作文往往都是应付差事，根本不能提高学生的写作能力。教师在这时候就要承担很重要的角色，拓展学生思维，培养学生的书面表达能力^[1]。

一、习作过程中需要注意的问题

习作教学是小学语文教学中非常重要的部分，在小学高段，很多小学生由于没有很大的知识储备，掌握不了写作技巧，就很难用心写出好的作文。想要提升学生的作文水平，就必须要提高学生的写作兴趣，这样学生在写作文的时候才能用心，在这个基础上在运用一些写作技巧，就会让学生在写作过程中全身心的投入。学生对写作没有兴趣是很常见的一种状态。写作思维单一，模式固定，这样写出来的作文往往都是仿写，大同小异，没有自己的个性。学生写作如果是为了应付差事，写出来的作文就没有灵魂，没有感情因素。教师在教学过程中，要多引导学生观察生活，学会描写身边事，这样写出来的作文才会有感情，才能体现自己的个性。

教师的教学方法要学会多样化，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。教师要注重讲解一些写作技巧，调动学生的积极性，让学生在写作的时候拓展思路，灵活运用方式方法，这样写出来的作文才是真实生动的。另外教师还可以安排一些改写、续写、扩写等方式灵活训练,培养学生的写作兴趣和思维能力。

二、习作评价是习作教学中的重点

学生写完作文之后，教师一定要积极评价，提高学生的写作积极性。在对学生的写作评价时教师要注意以下几点。

1. 避免单一性评价

教师多样化的评价会给学生带来不同的效果。教师在给学生评价之后，也可以让学生之间互相评价，评价的角度不同，也可以拓宽学生的写作思维。教师的评价分很多种，可以用当面的方式也可以用修改的方式，也可以让学生听听同学之间的看法，互相交流。这样既能吸引学生的注意力，又能加深印象。例如：在学生作文习作评价时，可以选择交流评价，让同学之间相互借阅，看完之后评价一定要具体到某一句，写的好的地方和不好的地方都要指出来。这种方式，既能加深学生的印象，又可以增加学生之间的沟通，还能拓宽他们的写作思路^[2]。

2. 分清评价的层次

评价简单而单一，并不利于学生提高写作能力，还会打击学生的自信心以及积极性。教师在评价时也要拓宽思路，选择合适的评价方式，从宏观上看学生习作水平。要着重在学生的素材、角度、基础等多方面评价。这样才能提高学生习作效率，提升写作的积极性。例如：评价主题时“把自己当成大自然的一员”的习作时，在评价开始之前，教师就先让学生之间讨论，通过他们的讨论了解学生的写作习惯和思路。教师评价学生习作时，也要从素材、技巧等细节全面分析。教师教学时要多引导学生多用一些修辞手法，写作时才能将作品写的丰富多彩。同时评价时还要选择多用鼓励的方法。让学生感受到老师的关注，不仅能提升写作能力，还能调写作的积极性。

3. 提出具体性评价

由于小学高段学生的情感比较细腻且容易敏感，教师在评价时一定要注意方式方法。要在评价时多做建议性评价，在鼓励学生的同时还能把握他们的情绪，不会伤害到学生的自尊心。但是，建议性评价一定要具体，要有一定的针对性，要明确指出问题，这样才能让学生认识到自己的不足，让写作能力得到提升。例如：在对主题是“体现人们相互关爱的事情”进行习作评价是，教师可以选择学生之间互相评价和教师评价的方式，将同学分成小组，要求学生在评价时提出的建议要具体到某一句，如：你认为“给流浪小动物送食物”这种关爱方式不好的点在哪里?是因为不符合题意，还是因为不能解决流浪小动物的根本问题。在同学之间互相评价完之后，教师要及时给出建议，比如题目要求的是“人们之间相互关爱”，而不是小动物，或者可以领养小动物等等。教师评价习作是多用这种方式，让学生记忆更加深刻，让学生写作能力也能得到提升^[3]。

总结

在小学语文高段习作中，教师的评价对学生非常重要，学生自己要知道评价的重要性，教师给出正确的评价，不仅能提升学生的写作能力，还能培养学生语文学科的核心素养。

参考文献：

[1]师艳华.浅析小学高段语文习作教学的评价方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):185-186.

[2]李乌缎.探究式教学在初中信息技术课堂教学中的应用研究[J].考试周刊,2021(15):105-106.

[3]许金龙.多媒体信息技术在初中化学教学中的应用[J].启迪与智慧(中),2021(02):72.