高效利用时间，提升教师素养

高效利用时间，提升教师素养

周丹丹

浙江省象山县第三中学 315700

近期我阅读了一本书——苏霍姆琳斯基的《给教师的一百条建议》，作为一位工作九年的教师来说，这本书让我豁然开朗，也解开了困惑我多年的问题，我觉得读一本好书，就如跟一位高手在交谈，会让自己受益匪浅。

在这么多篇的小文章中，最吸引我的就是“教师的时间从哪里来”，这确实让我产生很大的共鸣。刚进入单位工作时，作为一名新教师，总觉得时间不够用。因为对知识体系的不了解，在上新课之前，我首先要在网上查阅大量的资料，然后把相关的习题完成后才去备课，基本上花在备课的时间起码要3个小时，这些还是都是在晚上完成的，白天的时间除了上课，批改作业，有时候还要参加备课组会议和教研组会议，还要每天去听师傅和其他老师的课，所以白天的时间对于我来说基本上是没有空余的，忙忙碌碌的一天过去，但是我的收获却是很少。所以我整天抱怨时间不够用，除了完成自己的基本的任务外，没有空余的时间留给自己做额外的一些事情，更不得每天都有48个小时，可以自由支配。在经过一轮、二轮的高三带出之后，有了系统的学科知识体系之后，备课上理应得心应手，但经过三年的之后再重新看原来的知识，之前积累的素材并没有及时的保存，还是需要花大量的时间去备课，再加上上课，改作业，面批学生，一天留给自己的时间往往都是少之又少。

但是《给教师的建议》就提出了，如何提高教师时间的利用率，那就是：读书。他认为每天利用空闲的时间，不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。正如书本中提到的这位历史老师，他用终生的时间去准备每一节，但是对于这节公开课题的直接准备，或者说是现场准备，只用了大约15分钟。但是为什么我每次准备公开课或者比赛课至少需要两天的时间，而且是把通宵熬夜才能完成任务，从他的话中我恍然大悟，不是学校安排的事过于多，而是自己的时间利用率不高，回顾自己工作的这些年，其实也有空的时候，只是我把那些个时间都用来休息了，觉得自己平时太辛苦，应该适当的放松放松，所以这些有用的时间都被我给荒废了。看了这篇文章，我感动之余更是找到动力的方向，不应抱怨时间太少，事情太多，而是抓紧一切时间来扩充自己的知识储备，提高自己的教育技能。我们只有主动的学习，不断丰富自己的知识。不仅仅是专业知识，更是其他领域方面的知识，这样才能不仅仅对教材处理起来能够游刃有余，更是能够在课堂上给学生拓展课外知识，因为我觉得我现在的课堂除了讲些教材上的相关知识点外，我讲不出其他的内容，这并不是我不想在课堂上花时间，而是与这个知识点相关的课外知识不知道，比如化学课堂中，讲到金属镁的用途时，它可以合成镁铝合金，它有跟钢一样的强度和硬度，但重量却比钢轻得多，因此可以作为飞机机翼上的材料，其实飞机有很多故事可以扩展，从这里可以渗透情感教育，让学生清楚的了解到化学与日常生活生产是息息相关的，但是由于自身知识的匮乏，没法展开来谈这个话题。所以提高备课的效率，提高时间的利用率，必须要去看各方面的书籍，这样才能对知识点信手捏来。书本是我们最好的朋友也是自己最好的老师，花一辈子的时间去备每一节课。

在刚工作的第二年，我的身份也发生了改变，从原来的任课老师变成了班主任，从此开启了我的班主任职业生涯。说实话刚开始很不适应这个新身份，任课老师管好自己的教学任务基本上就行了，而班主任除了教学任务外，还要管理好班级的各个学生，关注各个学生，尤其是一些后进生，更是要重视他们的学业成绩，这也确实是让我非常的头疼。我一直觉得一部分后进生是小学和初中的基础打的不够扎实，另一部分是智力问题，是先天形成的，前者可能还有挽救的余地，我觉得在课本面前坐得越久，他就会变得越聪明，把原先没有掌握的知识点掌握好，但是后者是不管采取什么样的方法都是无济于事的，但是读了这篇“谈谈对后进生的工作”后，我改变我的想法，并不是谁生下来天生就是笨的，只是大家的各自接受知识的能力有区别，我们口中所谓的“后进生”也是可以改变的，只是要改变他们难度是有点大的。书中提高的“费佳”与我之前所带班级的一个学生非常的相似，刚刚讲过的知识点让她重新做一遍她又不会，我平时对于她基本上是采取课外辅导的方式，重要的知识点一而再再而三的跟她反复强调，直到她真的“理解”进去，但是我发现等过个一两个月后碰到类似的题目，她还是不会做，所以基本上所有的老师都认为她是属于那种智力低下、无药可救的学生。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给费佳编了一本特别的习题集，给他搜集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的，费佳的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为他今后的人生也是打下了扎实的基础。其中他说的一句话也是让我很有感触，“我从来没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课没有掌握的教材，我只教他们阅读和思考阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”很多老师课堂上只是把知识点传授给学生，掌握的好的学生就是属于好学生，不能掌握的学生就变成了我们口中的后进生，慢慢的我们就对这些后进生重视度越来越不够，甚至到时候不去关注这些学生的学习情况，我觉得这是我们每个老师应该反省的地方，正如苏霍姆林斯基所说的：在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，这也正是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。所以对于那些接受能力差的“差生”，老师要足够的耐心和爱心来发现他们的身上闪光点，不能放弃其中的任何一个人，只要通过正确的方式进行引导，培养他们良好的行为习惯和学习习惯，注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力，虽然过程可能会比较艰辛，但是我相信最终会取得理想的效果。

在给《教师的100条建议》中多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要多读书。我觉得作为一名一线教师，应该要读书，进行深入的思考，不仅仅在教学时能够更加的游刃有余，同时也能提高自身的专业综合素养，这样碰到问题时，都有足够的知识力量帮助自身解决问题。同时作为一名班主任，更应该要多读书，每个学生都是一个个体，每个人的情况都是不同的。在每届所带的学生时，都会碰到各式各样的学生，对每个学生的教育因因人而异，比如有些学生性格比较傲，他可能就需要采取软政策，硬碰硬会适得其反，有些学生对他严厉是会取得很好的效果，而令班主任最为头疼的其实不是行为习惯不好的学生，而是心里不健康的学生。在我接手的三届学生中，每届都有心理不健康的学生，有些学生平时是没有表现出太多的异常的行为，可能会在某件事情之后爆发，这样的学生就需要班主任能够及早的发现他们的问题，给予更多的关注以及心理辅导，需要一次次不断的找他们谈话，而这样的谈话是需要有技巧性的，这样就需要班主任不断的去阅读更多的书籍来提高自身的德育素养，特别需要多读心理方面的书籍，这样才能更好的应对心理不健康的学生的问题。在这一点，我觉得很惭愧，我自身就是不能够静心看书的一个人，今后我该好好弥补自身的缺点，从书中去汲取知识的营养成分，充实自己的头脑，提升自身的思想，做一个勤勤恳恳，踏踏实实，有思想有内涵的一线教育工作者。