中职德育工作中家校合作现状及策略分析

中职德育工作中家校合作现状及策略 分析

聂旭艳 褚杰

山东省临沂卫生学校 276000

摘要：家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家校共育是实现中职生德育建设的重要途径和必要举措。探索科学的家校合作育人路径，建立良好的家校关系，可以有效提升中职学校德育建设工作的实效性。

关键词： 中职德育； 家校合作教育； 现状及策略

中职教育作为一种学校教育，教育对象的实际情况决定了家庭教育对教育效果具有更直接的影响，学校的德育思想应该得到家长的理解和支持，使学校德育和家庭教育形成合力，达到教育效果的最大化。

一、中职德育工作中家校合作教育现状分析

家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，通过家校合作交流与方法沟通，综合两者独特的教育优势，发挥教育合力的教育模式。中职德育工作中家校合作教育由于各种主客观因素，存在诸多问题。

（一）合作意识欠缺，认识不足。

学校在长期的教育工作中，过分强调自身教育功能，强调通过系统的德育计划，职业的德育教师配备，常规的教学影响对学生进行塑造。对家校合作教育没有给予应有的重视，相关教育主管部门没有将之纳入德育体系。同时学校也缺乏相应的组织保障和效果评价制度，家校合作各项活动存在各种阻碍，使教育效果不能达到充分展现。

家长缺乏参与学校教育的意识，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的读书学习和品德养成由老师管，自己只要管好学生物质需要即可。有的家长只把主要精力放在关心孩子的学习成绩和分数上，在学生德育方面持无所谓的态度，或对孩子百依百顺，放任自流。对于家校交流平台的利用也往往是采取被动甚至应付的态度对待。^[1]

中职学生本该起着沟通学校和家长的桥梁纽带作用，但由于自身原因，其作用难以得到有效发挥。首先，中职学生普遍存在学习成绩不好，个人纪律观念淡薄，易犯错误等情况，从而害怕学校与家长沟通，对家校合作具有一定抵触情绪。其次，青少年独立意识增强，力求摆脱父母、老师的管束，部分学生将家校合作视为束缚和控制， 拒绝联通家庭和学校，人为地分割了家庭和学校，对于不良家庭教育给自己造成的影响往往漠视或者消极承受。

（二） 家校合作德育实践过程存在偏差

家校合作教育实践主要通过不定期的家长会，以及随机家访实现。缺少系统科学的计划，其教育目标、过程、方法、内容等都依赖于教师工作经验和教学传统，由于学校工作性质和家长日常生活、工作的限制，家长会和家访也只能在有限的时间内进行，双方很难从学生日常表现引申到更高层次的思想道德教育。

合作内容空洞，交流方式单一。首先，家长会、家访内容通常围绕学生的在校日常表现和学习情况进行，对学生情感需要和心理生理状态、人际交往、兴趣爱好等方面缺乏关注。家校合作教育浮于表面，忽视对学生主体性的尊重； 其次，交流方法单一，由于家长会和随机家访两种形式的局限性，往往是教师的“一言堂”，教师和家长缺少互动交流。

二、家校合作教育在新时期、新形式下的发展策略

（一）明确教育目的，形成有效协作体系

１．完善家校合作相关制度，明确学校教育职责。

有效的监督考核制度可以提升家校共育的水平，调动双方合作的积极性。^[2]学校在家校合作中应起到主导，建立和完善相关制度，健全家校交流平台使用细则、家校互通车搭建计划、家校合作效果考核体系等制度，确保合作具有系统性、科学性、常规性和实效性。教师明确自身的德育责任，优化家校合作思路，采取民主平等、双向互动的方法与家长进行沟通交流，同时组织优秀家长示范会、教师家长座谈会等经验分享活动，实现家校合作，形成有效互动。

２．家长需转变自身观念，提高对德育重视程度。

首先，家长抛弃唯学校、老师教育的传统观念。积极参与家校合作教育，通过各种有效渠道针对学生在学校学习、纪律表现、思想情绪状态、在家表现、生活情况等各方面与教师交换意见。其次，家长应重视学生德育工作，积极了解学校的教学理念，班级管理模式，学生成长方案，教学效果，逐步从家校合作教育的观望者转变为参与者、合作者，最终成为管理者、决策者。

３．引导学生合理定位，发挥桥梁纽带作用

学校应通过教育引导，改变学生对家校合作的认知错误和抵触情绪，对家校合作的重要性进行适当宣传。使学生能以主动的姿态与家长、老师沟通自己在学业、生活、身心发展状况等方面的收获与困惑。在家校合作过程中，教师和家长少做“批判者”、“告密者”，尊重学生自身，寻找合适的方式进行批评和教育。

（二）家校合作教育方式突破传统求创新

１．将传统的“家长学校”转变为“家校合作研究社”，学校组织引导，通过邀请教育专家、德育经验丰富的教师和优秀学生家长，进行经验交流，或者专题报告，提高学生家长和学校对德育工作的学习和认识，提高德育工作理论水平。

２．利用好开学第一次家长会，充分展现德育规划　

通过开学第一次家长会，将学校、班级的学期德育计划、要求等向家长汇报并征求家长的意见，使家校合作教育具有一定的计划性，充分发挥家长的主观能动性，提高家长德育积极性。

３．设立学校开放日，邀请家长走进学校、深入课堂、参与学校活动，让学校、教师参与家庭活动、社区活动，在参与中共同发展。^[3]在开放的课堂、家庭生活与社区活动中，让孩子的身心更加愉快，让家校双方得到更多的交流与沟通。　　

4．充分利用信息技术和网络资源。学校应拓宽家校合作交流平台，加强宣传力度，确保交流平台实际运用。学校开发官方微信公众号、微博、QQ交流群等网络技术，将校园大型活动、教学进展、教育教学新成果、未来就业政策趋势、学生教育理论研究等内容推送给家长，并通过后台软件及时收集家长的信息反馈，实现双方沟通的及时。

职业教育需要全社会的关注，尤其是来自家庭的合作，每个孩子都是家庭的希望，关系着社会的发展，只有合理利用家校各自教育功能，形成教育合力，学生的德育工作才有长足的进步，才能培养出合格的中职学生。

参考文献

［1］肖平.中职家校合作存在的问题及对策研究［J］.科学咨询，2021（10）：209-210

［2］唐澜.中职学校家校合作协同育人的现状与问题研究［D］.桂林：广西师范大学，2019：41-42.

［3］陈松信让家校合作走向“深度”［C］.教育家周刊，2021（2）：1-2.