高职院校艺术类专业创新创业教育改革中借鉴日本高职院校创新创业教育的分析

高职院校艺术类专业创新创业教育改革中借鉴日本高职院校 创新创业教育的分析

王海姝

哈尔滨传媒职业学院

摘要： 通过对创新创业教育与专业教育融合发展的必要性以及两者融合发展的现状进行分析，提出创新创业教育与专业教育融合发展的有效路径。高职院校应从创新创业教育贯穿于专业人才培养目标之中、创新创业教育融入专业课程体系、整合师资力量、完善激励机制等方面进行融合。本文旨在对日本创新创业教育的演变历程和实践路径进行深入分析的基础上，探讨其对我国高职院校创新创业教育的现实启示。

关键字：高职院校、创新创业、教育、日本高职院校、教育改革

在新时代的背景下，创新创业教育成为了我国高职院校人才培养中的重要组成部分，但由于起步较晚，我国高职院校的创新创业教育还处于不断摸索和改进的阶段。日本高职院校的创新创业教育起步于20世纪60年代，经过几十年的发展，已经形成了一套具有本土化特色的发展模式，在教育理念的推广、相关课程的设置、师资队伍的建设、资金资助的筹措等方面都具备非常成熟的经验。日本的创新创业教育始于20世纪80年代，单纯以高职院校内的创新创业讲座形式呈现。为了进一步培 养大学生的创新创业能力，20世纪90年代，日本高职院校开始进行见习制度，即学生可在企业内进行实习，但是由于见习时间短以及涉及范围不广等原因，并没有带来显著的效果。1995年，日本《科学技术基本法》的问世和科技立国政策的出台，为推进日本创新创业教育的产生和发展起到了极大的促进作用。2000年以后，“创业家精神的概念”在日本教育改革国民会议上被正式提出，进一步推动了日本创新创业教育的进程。为提高民众的创新精神和创业能力，日本高职院校针对社会人士和学生分别开展了适宜的课程，时间和内容安排也相对灵活。

日本高职院校把创新创业教育相关内容列入本科和研究生的选修或必修课程，创业教育课程主要有三大类：一是创业知识类课程，主要涉及企业经营管理、市场运作和金融财务等方面的知识;二是创业实践训练类课程，有的高职院校在本科教育和研究生教育中开设让学生亲自参与的互动实践型课程，有的高职院校开设有助于开展商务活动、进行商务沟通和拓展商务渠道的课程;一些发达国家高职院校的创业教育模式与路径，总结其先进经验，对我国深化高职院校创业教育改革，具有借鉴意义和参考价值。当今世界各国特别是发达国家都从战略高度定位创新创业教育，高职院校创新创业教育目标明确，教育理念具有战略性和前瞻性。

日本高职院校创业教育的师资来源有两种：一种是专门从事经济学或者管理学的教学科研工作者，占比超过50%，其中拥有创业经验的占到40. 3%，理工科背景的占到37.1%;另一种是具有丰富经验的外部讲师，主要包括风险投资企业经营者、金融机构或基金管理机构的从业者，会计师等，这类教师涉及领域广泛，实践性较强，在创新创业方面有一定的发言权，在教学中融入亲身经验，在创新创业教育中善于将经验知识与实践运用相结合。

创新创业教育贯穿于专业人才培养目标中，从培养学生积极适应就业岗位教育，转变为不仅能适应岗位要求还能创造岗位，甚至自我创业的教育。这种以典型工作任务为载体，“教学做一体化”的教学模式，以能力为本位的人才培养模式，一改传统的知识本位的教学模式，符合高职人才的培养目标。

创新创业教育与专业教育融合，以专业课程为基础，需搭建三个实践平台。大学生创新创业社团、创新大赛平台、专业平台与创业基地联合。创业基地是校企合作的重要平台，校内外提供实训室与创新创业环境氛围，让学生在专业实践和企业技术研发中受到企业文化熏陶，激发创造的灵感。为实现两者的融合，要构建一支既有专业技能， 又具备创新意识、创业精神和创造能力的高素质师资队伍。学校还要制定激励考核制度，激活教师和学生的创造力。激发学生参与创新创业教育的兴趣。教务部门对在创新创业大赛中表现突出的学生给予一定的学分奖励，学生处对积极参与创新创业大赛的学生给予定的奖励。鼓励各二级院(系)开放实训室、实验室，让学生积极参与科学研究;举办科技节、科研讲座及学术沙龙，引领学生的成长。

日本高职院校把创新创业教育相关内容列入本科和研究生的选修或必修课程，创业教育课程主要有三大类：一是创业知识类课程，主要涉及企业经营管理、市场运作和金融财务等方面的知识;二是创业实践训练类课程，有的高职院校在本科教育和研究生教育中开设让学生亲自参与的互动实践型课程，有的高职院校开设有助于开展商务活动、进行商务沟通和拓展商务渠道的课程;三是创业实务讲座，如举办定期或不定期的实务讲座，聘请有创业经历、实务经验者为学生传授创业经验和技巧。教育方法：灵活性与体验性国外高职院校创新创业教育方法既强调灵活多样，又注重参与体验。

高职院校必须推进创新创业教育培养，才能培养出我国社会发展需要的全面性人才，推动社会的创新改革，实现我国综合国力的提升。其次，能够培养学生良好的就业观。创新创业教育本身作为素质教育，旨在培养学生的全方位能力。经过对当下的高职院校毕业生调查可以发现，学生们的就业意识不强，自主创业能力依然不高。所以，只有加强创新创业能力的教育和培养，才能让学生们树立正确的就业观念，勇于自主创业，充分运用自己的聪明才智为社会做出更大的贡献。通过开展创新创业教育能使学生的就业观更加成熟，在面临就业压力的同时可以选择自主创业，实现自身的人生价值，有效地避免了“千军万马过独木桥”的就业窘态。

日本社会对创新创业教育的重视程度普遍较高，特别是学生创新创业教育的衔接问题，日本针对不同教育阶段学生的身心发展特点以及能力水平，开展不同类型的创新创业课程以及实践活动，其先进的教育理念和以培养全面发展的人为创新创业人才的培养目标，明确的创新创业人才的知识结构与能力结构，都体现出整个社会对创业教育的重视程度之高。

能够提高学校的办学水平和能力。职业院校为了获得长足的进步，必须提高就业率及创业率，才能实现学校信誉的提升和知名度的提高，在日益激烈的职业院校竞争中立于不败之地。通过开展创新创业教育活动，激发学生的创业意识以及创业精神，不断为自己的创业之路蓄积力量，进而提高学校的就业率，使得高职院校的竞争力不断增强。推动经济的发展、社会的进步。我国国家教育部在《关于大力推进高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，积极鼓励高等院校学生进行自主创新创业是深入发展我国的科学发展观，进一步构建我国创新型国家和培养学生创新能力和实践能力的重要途径。所以，高职院校通过创新创业教育能够培养出更加优秀的人才，为我国经济的发展和社会的进步提供人才，实现我国经济发展和人才进步的共赢局面。

课题名称：《高职院校艺术类专业创新创业教育改革研究》

课题编号：SJGZY2020188 哈尔滨传媒职业学院 王海姝

参考文献：

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[2]宋楠楠，高职院校创新创业教育课程开发与建设[J].辽宁机电职业技术学院，2018(11)：43

[3]谢丽丽，朱婷婷.高职院校大学生创新创业教育实施路径探析[J] .滁州职业技术学院学报，2016(10)：125-126