初中英语阅读策略的有效性研究

初中英语阅读策略的有效性研究

何雪春

湖南省永州市 道县清塘中学 4253 00

摘要：语言作为文化的载体,对文化的意义十分重大,它能够让看不见的东西变得具体,是人们沟通的重要桥梁。如今,世界各国的交集越来越多,“地球村”趋势明显,而英语是一种全球通用的语言,学习英语的重要性不言而喻。在英语教学中,英语阅读的教学必不可少。阅读需要一定的理解力和文化基础,这也是学生深入了解英语语言文化的必要途径。学生可以通过阅读慢慢地提高英语交流能力和英语思维能力。

关键词：初中英语;阅读策略;有效性研究;

引言：语言教学是英语教学的根本所在，而看、听、读、写则是英语教学的核心。阅读是视觉和读写的有效结合，同样也是学习英语最主要的一部分，学生要想学好英语，并处理好在阅读过程中出现的问题，那么在日常的学习中，除了阅读必要的教学内容之外，还更应该阅读一些课外读物。而本文就从以下几方面对在初中英语课堂中如何开展有效的阅读教学进行了相关的阐述。

一、初中英语阅读教学的意义

初中阶段英语教学的主要目的是为学生日后的英语学习打下坚实的基础，在英语学习初期培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习主动性，增强学生对英语学习的信心，帮助学生建立较为完善的英语知识体系。

英语是一门语言类学科，学习语言最重要的是丰富语言知识和建立语感。教师在教学时应先了解学生的阅读水平，再对学生的语言能力进行评估，着重培养学生的阅读能力，让学生形成良好的语感，养成英语阅读的习惯。阅读能力是一种综合能力，它包括听、说、读、写四个方面的能力。阅读能力的提高对学生口语水平和写作能力的提升有着巨大的帮助，所以用一个人的阅读水平来衡量他的语言能力是不为过的。

阅读能力表现为学生通过文章获取和解读信息的能力。通过阅读，学生可以认识更多的英语单词，更好地了解以英语为母语的国家的风土人情，所以教师应注重对学生阅读能力的培养。

二、提高初中英语阅读有效性的策略

（一）开展针对性阅读策略，提高阅读能力

在一般的教学过程中，存在这样的情况：初中英语教学课堂的基本流程是阅读前、阅读中以及阅读后。在阅读开始之前教师一般利用图片或视频的形式进行课题的引入，然后在阅读过程中完成问题、判断对错等，而阅读后基本上就是讨论，重复文章的内容，教师在进行阅读教学的过程中，过于将重点放在语言的知识点上，导致在学习语言基础上耽误了大量时间，学生在阅读的过程中只了解到文章的大意，并没有产生自发的思考，造成学生缺乏思考能力。

面对以上这种情况，教师应该改变教学流程，采用更具有针对性的教学策略。教师可以采用调查法和访谈法对学生进行了解，通过调查问卷的形式来了解学生阅读时的阅读习惯、阅读对象的选择以及阅读技巧，阅读时间的选择上有哪些优势和不足，通过调查知道学生在阅读过程中产生的问题所在，继而开展更具针对性的阅读指导，通过访谈法去了解学生阅读过程中的切实需求是什么，以及不明白的地方在哪里，从而更具针对性地提出提升和改进的方法，这有助于学生提升英语阅读素养。

（二）挖掘教材，开辟途径

在初中英语教材当中，有着众多的阅读内容，且难易程度符合不同年级的初中生。阅读教材通常是由记叙文和议论文等组成，而每篇文章均是由句子组成。英语句子是由多个单词按照一定的排序规则进行组合而成，一个句子就代表一种句型，学生在阅读文章时，常常会遇到不同种类的句型，而在文章当中，难免会出现学生并未学过或者是难以理解的单词，教师在进行阅读教学时，就可以充分挖掘教材，以阅读教材中的关键单词或者关键句型作为切入点，开辟阅读教学的新途径，通过关键词或关键句的教学，培养和训练学生的英语阅读能力。

（三）培养学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是最好的学习驱动力。刚刚迈入青春期的初中生，大多会产生逆反心理，教师需要根据学生的喜好，慢慢地引导学生，逐渐培养学生的学习兴趣。经过一段时间的积累，学生的阅读能力定能提升到一个新的高度。初中生刚从小学生的身份转变过来，性格较为活泼，自我管理能力较差，注意力集中的时间较短，对事物难以保持长久的热情，因此，教师在培养初中生的学习兴趣时，应加强初中生的自我管理与自学能力，帮助初中生塑造性格。

教师可以提升自我教学素养，提高课堂教学的趣味性，让学生对学习充满兴趣，进而愿意主动探索，发现学习中的乐趣。为了调动学生的学习兴趣，教师可以开展一些能让学生参与课堂的活动，如小组讨论。这既可以促进学生之间的交流，又可以增强师生之间的合作。在小组内，同伴可以相互练习英语对话，进行角色扮演。教师也要时刻关注组内活动，及时纠正学生的错误发音，必要时还可以开展小组竞赛，以激励学生。在比赛结束后，教师要对小组表现进行评分，既要奖励得分高的小组，又要适当鼓励得分低的小组。这不仅能增强课堂趣味性，还能让学生明白独立思考、齐心协力的重要性。

（四）课外材料，丰富内容

英语具有交际功能，在日常生活中英语随处可见，而在英语阅读教学中，即便教材涉及到了许多阅读材料，但远远不够，尚不能满足学生对英语阅读的需求。课外材料对于学生来说，不仅充满着新鲜感，还能够拉近学生与英语知识的距离，丰富学生的学习体验，拓展学生知识面，并帮助学生积累语言经验。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，应当要在课堂内适当引入课外的阅读材料，丰富学生们的阅读内容，让学生学习更多的英语知识，开阔他们的视野，让触角涉及更宽广的知识领域，指导学生通过阅读从材料中了解到许多有用的信息，并内化成为英语知识积累要素，应用于日后的写作和交流中，这毋庸置疑就是在润物无声中提高学生的英语水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。

结论：英语是需要长时间积淀才能看出效果的一门学科，英语教师在教学过程中一定要有选择地开展教学，针对学生的特点进行“阶梯式”教学，让学生能够快速吸收并掌握所学知识，以此有效地提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

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[2]于十.初中英语阅读教学策略及有效性研究[J].商业故事,2016(23):132-133.

[3]崔丽.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].新课程(中学),2017(6):202.