探究在初中数学中培养学生思维能力的策略

探究在初中数学中培养学生思维能力的策略

张玲玲

浦江县实验中学 浙江省金华市 邮编 322200

摘要：数学始终是培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以初中阶段的数学课堂设计为切入点，从学生思维能力的培养入手，探讨思维能力发展的措施和方法，希望能够给相关教师带来一定的参考和帮助，引导学生构建更加完善的知识体系和框架，仅作抛砖引玉之用。

关键词：初中数学；思维能力；培养方法

引言：

在素质化教育和现行课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调主观能动性的激发，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为支撑学生社会技能发展的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调思维能力发展的必要性，由此来帮助他们渡过这一承上启下的时期，为以后的实践奠定坚实的基础。

1. 引导学生思考新的知识和理论

数学思维能力的培养并不是一蹴而就的，必须经历一个循序渐进的过程，需要借助教师日复一日的指导。对此，教师在介绍新的课堂内容时，也必须要引导学生构建全新的框架，不能只是用填鸭式的方法去压迫学生的思想，在进行新授课的时候，可以通过问答或者是互动交流的形式，引导学生针对新的问题进行思考，并发表自己的意见和看法，激发出学生的数学思维，推动思想火花的多元化碰撞。例如，在学习与全等三角形有关知识的时候，教师就应当让学生主动参与到课堂知识构建中，先在黑板上画出一个三角形，然后询问学生：你们是否可以画出和我一样的三角形？组织学生进行讨论，或者是引导学生参与小组合作，让学生进行充分的联想和构思，当他们讨论完毕之后，教师在鼓励学生进行尝试，选择一名学生，邀请他分享自己的绘画方法。一些学生会先画出与该三角形相等的边，然后再测量这条边凌角的角度，根据角度来画出另外一条边，再把剩余的一条边用直线连接到一起。这也就足以说明，部分学生在思考的过程中已经具备了特定形式的数学思维，运用了三角形全等边角边的定理，解决了这一问题。

2. 结合现代化的多媒体教学技术

信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教育领域也自然不会例外，以多媒体设备的使用最为突出，教师应当充分利用信息技术优势和价值，快速打开学生的思维，引导学生进入学习状态，加深学生对知识的印象和理解，为学生塑造更加积极向上的课堂气氛和环境^[1]。再加上，多媒体技术本身就具有形象性的优势，可以把抽象的知识转化为具象性的内容带给学生丰富的视听体验，让学生以更加直观的角度观察数学的规律和内涵，让学生从呆板的公式与符号中解放出来，真正发挥出自己的创造性思维和能力。例如，在学习与画轴对称图形有关知识的时候，教师不能只是在讲台上为学生进行示范，而是要关注学生的数学思维是否被打开，是否紧跟自己的节奏和脚步。在这里，图像的变换和改变是学生面临的重点难题，教师就可以在多媒体上创建网格表，在网格中展示出复杂的图形，让学生进行判断，是否是轴对称图形。在展示完毕以后，教师也可以让学生在多媒体上自己动手绘画图形，教师给予适当的指导和讲解，这样可以让学生在探索的过程中快速转变自己的思维，感受到形象动画的魅力和价值，并实现具象思维的理性思维的转变。

3. 运用问答法激发学生的创造力

问题是启动学生思维的先导，良好的问题可以让学生打开思维的大门，培养他们的数学创造力和想象力。对此，教师就应当根据每节课的教学重点，为学生设置出启发性的问题，激发出学生的能动性和积极性，让学生燃起兴趣和好感^[2]。在这里，教师应当控制好问题设置的难度和层次，应当充分结合班内学生的基本学情，兼顾到学生的学习水平和认知层次，不能过于困难，那样反而会让学生都无从下手。例如，在学习与多边形及其内角和有关知识的时候，教师就可以先向学生提问：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和又是多少度呢？五边形和六边形的内角和又是多少度呢？然后引导学生在思考完毕之后进行计算，启发他们的思维，帮助学生掌握多边形内角和的基本规律和公式，这种问答的形式可以让学生从多个角度去分析解决的途径，发挥出自己的长处和优势。当学生计算完毕的时候，教师应当询问学生的做题方法，并继续向他们抛出问题：你们是否有更为简便的算法，来得出多边形的内角和？扩散学生的思维和视野。四、结束语总的来说，持续性推动初中学生数学思维能力的培养是合理且必要的举动，这是调节数学课堂结构的应有之策，也是转换师生地位的有效措施。本文通过新知识的灵活灌输，多媒体技术的使用，问题的优化设计这三个角度，论述了初中生数学思维能力培养的方法，充分结合了初中生的认知规律和心理特点，也结合了初中数学的相关内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以运用任务驱动法，项目教学法来提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 付连明. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的思路探讨[J]. 信息周刊, 2020, 000(009):P.1-1.

[2] 陈兆绪. 初中数学教学中培养学生创新思维能力的策略探究[J]. 读写算, 2020(30).