探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略

探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略

丁莉莉

黑龙江省大庆市让胡路区西苑小学

摘要：小学语文教师要通过实施各种教学措施来培养学生的核心素养，不断提升小学生的语文核心素养和语言运用能力。语文是小学阶段的基础学科，承载着“培养人”的重任。践行此重任，需要小学语文教师转变传统的教学方式，培养核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

引言

核心素养是当前教师所要主动培养的重要内容，教师能否有效地实现学生核心素养的培养，也是评价教师教学是否高效的重要标准。为了实现高效教学的开展，教师在教学实际中需要进行教学研究，尝试突显出核心素养的教学培养。

一、开展拓展学习，培养学生语文应用能力

新时代小学语文教学活动，不能仅仅局限在一般课堂教学过程中，也应当向课外学习的方向有所延伸。小学语文教师要在做好必要的课堂教学基础上，积极开展课外知识拓展学习活动。通过开展拓展学习，让学生将所学的知识实现学以致用，从而实现对所学知识的迁移，进一步延伸教学活动的深度和广度。学生在拓展学习后，能够了解课堂所学知识的深层内涵，更好地体会文章精髓所在，有利于在提升小学生的语文应用能力的同时，培养学生的核心素养。

例如，在《祖父的园子》，教师在课堂教学时，首先要让学生充分了解作者萧红的相关背景，然后在带领学生初步学习《祖父的园子》这篇课文后，让学生能够充分了解课文的修辞手法、思想情感后，自主阅读《呼兰河传》中其他章节，从而做到举一反三、学以致用。通过这样开展语文课堂教学，教师能够进一步拓展小学生的语文知识视野，将课堂所学知识延伸至课外阅读当中，从而提高小学生的语文知识应用能力，实现培养小学生语文核心素养的目标。

二、围绕读写结合，培养学生创造思维能力

关于培养小学生语文核心素养，新课改教育理念中指出，教师在教学过程中既要对学生开展读写结合训练，同时还要在通过开展读写训练培养学生的创造性思维。语言能力是学生在参与语文教学活动的时候必须具备的一种能力。阅读和写作是语文学科的重要内容，是学生发展语言能力的载体。其中，阅读是学生输入语言的主要途径，写作是学生输出语言的主要途径，在实施语文教学的时候，将二者密切地联系起来，可以使学生读写结合地发展语言能力。

例如，课文《猫》，老舍先生在这篇文章中，利用生动的语言，为我们刻画了小猫的形象，展现了小猫的性格古怪可爱。比如，在描写的过程中，老舍先生利用小猫的叫声来展现小猫的情绪和性格，如同写人一样，借助叫声来表达自己的情绪。这是值得学生学习的。因此，在实施课堂教学的时候，笔者引导学生分析小猫的叫声，联系自身的经历，体会语言文字的内涵，同时感受小猫的性格特点。在学生理解了此内容之后，小学语文教师要鼓励他们模仿作者，刻画小狗形象。通过体验读写结合，学生自然而然可以获得审美鉴赏能力和创造能力的发展。

三、利用信息技术，切实有效地激发学生兴趣

为了提升教学效率，教师需要对教学展示的方法进行一定程度地调整。在传统的语文教学中，教师进行教学展示往往会依赖黑板，这一教学工具虽然也可以实现知识内容的展示，但难以达到教学内容的形象化展示，这就使得学生在知识的理解上存在一定难度，学生的学习主动性也较差。而在当前，多媒体教学工具已经在教学中得到了普及，这一教学工具在教学展示方面具有更强的教学效果，也有利于学生学习兴趣的激发。当学生的学习兴趣得到激发后，其在教学中也就可以更加积极主动地配合教师的教学行为，核心素养的教学培养也能得到更好地贯彻。

例如，在进行《亡羊补牢》这一课的教学时，教师就可以采用多媒体教学工具进行展示，达成相关内容的形象化展现。在其中，教师需要能在教学开始前，利用互联网检索的方式搜集本课所需的教学资源，当教学资源搜集完毕后，教师就可以使用自己所搜集到的图片视频内容制作教学课件。在教学过程中，教师能够借助多媒体为学生播放“亡羊补牢”的相关动画，让学生观察这一动画展示了哪些内容。在播放完毕后，教师可以让学生分析“亡羊补牢”中的“亡”是什么意思，引导学生分析古今汉语的不同。像这样，教师在教学中通过多媒体播放动画片的形式，就可以让学生理解亡羊补牢这一成语的意思，而让学生用语言复述视频中内容的过程，可以培养学生的语言表达能力，这对于学生核心素养的培养也有着较高的价值。

四、提出教学问题，培养学生自主探究能力

以培养小学生核心素养来说，自主学习是必要的前提条件之一。在核心素养培养背景下，小学语文教师应当充分认识到开展自主探究教学活动的重要性，并借此培养学生的语文核心素养。简单地说，在语文课堂上，教师立足教学内容，向学生提出不同的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在问题的引导下，积极主动思考，借助自主思维实现对所学知识的理解，同时潜移默化地锻炼思维能力。因此，在组织小学语文课堂教学的时候，教师会多样提问。

例如，在《穷人》，在这篇文章中，作者描述了贫穷的渔民夫妇在邻居去世之后，收养他的孩子的故事，宣扬了穷人不穷的理念。在解读文本的过程中，学生通过探寻细节内容，建立理解。把握学生的学习情况，小学语文教师再顺势提出问题：“渔民夫妇在收养了邻居家的孩子之后，他们的生活会发生怎样的变化呢？”此问题具有开放性，驱动着学生自主思维，自由想象，为渔民夫妇设想不同的结局。通过完成这样的问题，学生不仅可以切实把握文本理念，还可以锻炼学生的自主探究能力，便于发展语文核心素养。

结束语

综上述，随着社会的不断发展进步，教育领域提出了“培养人”的问题，核心素养培养要求的提出，为解决“培养人”的问题指出了方向，即在教学活动实施过程中，教师要培养有必备品质和关键能力的人。培养学生核心素养，是落实立德树人教育任务的主要途径。在组织小学语文教学的时候，教师要以核心素养培养要求为指导，优化传统教学，使学生在获取基础知识的过程中，形成必备品质和关键能力。

参考文献

[1]基于核心素养导向下的小学语文高效课堂构建分析[J].薛美.小学生(中旬刊).2020(01)

[2]基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].祁光荣.当代家庭教育.2020(05)

[3]小学语文高效课堂构建的方法思考[J].安海东.新课程(上).2019(12)