新课改下小学语文课堂教学的革新

新课改下小学语文课堂教学的革新

张敏芬

贵州省遵义市道真县城关第二完全小学 563500

摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学语文教育教学面临着全新的任务和要求，亟需进行全方面地改革与创新，以实现高效的课堂教学，展现出学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从革新教育教学观念、组织开展趣味活动、合理利用信息技术、积极实施小组教学、科学设置教学评价五个层面出发，系统地分析新课改下小学语文课堂教学革新的具体方法和创新策略。

关键词：新课改；小学语文；课堂教学；革新

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以提升教学的有效性，让学生可以实现全面的发展。所以，每个小学语文教师都应当树立科学的观念和创新的思想，把握课程改革的核心趋势和要求，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的实施，以构建科学稳定的教学模式，最终取得理想的教学效果。

一、革新教育教学观念，突出学生主体地位

教学观念是教学活动和行为的指引，只有以科学的教学观念为指引才能够保证教学行为的正确有效，为学生的学习营造出良好的环境和氛围。因此，新课改下小学语文教师的首要任务是转变陈旧落后的教学观念，摆脱应试教育的束缚，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，肯定并突出学生的主体地位，尝试与学生进行平等的沟通、互动，建立起融洽的师生关系，营造出和谐、自由且宽松的课堂氛围，保证每个学生都有独立思考、自主学习和探究的空间，都能以积极的态度和情绪进行课堂参与。

例如，在教授《丁香结》时，据笔者调查发现，传统的教学模式是以教师为主，这种教学模式对学生们的学习发展有着严重的阻碍，影响学生们的学习效果，另外，在传统的教学模式中，教师几乎很少与学生们交流，这就造成了师生关系的疏远。所以，笔者革新教育教学观念，积极营造和谐的课堂学习氛围，如，在课堂学习过程中，笔者会给予学生们自主学习的空间，让学生们有更多机会参与到课堂活动中，挥发学生们的主体地位，在这个过程中，笔者还会鼓励学生们提出自己的疑惑，面对学生们的问题，笔者会耐心给予指导，完善学生们的学习方法。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流，在对话过程中，笔者会用幽默的话语来活跃氛围，消除学生们的抵触情绪。这样，笔者通过革新教育教学观念，突出了学生的主体地位。

二、组织开展趣味活动，激发学生学习兴趣

兴趣是学生行为产生的源泉，是其学习的内在驱动力，也是新课改下教育教学必须要首要考虑的因素。趣味活动符合小学生的年龄和性格特征，是激发学生兴趣的有效手段。所以，小学语文教师应该对课堂教学的方法进行改革与创新，不再局限于枯燥乏味的知识讲解中，而是依据学生的兴趣和需求以及语文课程知识，来设计和开展内容充实、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动等等，活跃课堂教学的氛围，促进学生全面的课堂参与，使他们在娱乐的同时能够学习基本的知识、方法和技能，体会到语文学习的乐趣所在，产生强烈的学习兴趣。

例如，在教授《竹节人》时，对于现阶段的学生而言，他们对游戏活动有着浓厚的兴趣，根据学生们这一特点，笔者组织开展了趣味游戏活动。上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，然后，笔者根据课文描写的竹节人来展开游戏，如，笔者将竹节人的制作过程进行了优化，采用卡纸代替竹子，然后，笔者将卡纸下发给学生，并演示新版“竹节人”的制作方法，让学生们在手工实践中感受语文学习的乐趣。这样，笔者通过组织开展趣味活动，激发了学生的学习兴趣。

三、合理利用信息技术，加快学生知识理解

信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够有效弥补传统教学的缺陷和不足，使知识更加符合学生的认知和思维，更易于学生的接受和理解。对此，小学语文教师需真正具备创新的观念和思想，顺应时代发展变化以提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助语文课堂教学，对语文知识进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等各种形式呈现出来，创设出直观且形象的教学情境，有效刺激学生视觉和听觉层面的感官，增强学生感性认识，从而加快学生对语文知识的理解与掌握，提高学生学习效率。

例如，在教授《草原》时，课程开始后，笔者先让学生们对课文进行阅读，初步感受作者笔下的草原的景色。然后，笔者再利用信息技术为学生们展示了几组有关草原的景色图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被图片中的内容所吸引，有了信息技术的引导后，学生们对课文内容的理解也更加迅速。这样，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生的知识理解。

四、积极实施小组教学，促进学生共同发展

小组合作教学是新课改所倡导的创新方法，其功能在于能够直接改变、优化学生的学习方式和状态，活跃教学的氛围并使学生能够获得共同的发展和进步。因此，小学语文教师要彻底地革新过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的整体认识和全面了解来进行科学、合理地小组分配，让每个小组的人数保持在4-6人且整体水平的大致相当；随后，教师需发挥出强大的引导作用，鼓励引导学生以小组为单位来展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而在合作中获得共同的发展和进步。

例如，在教授《开国大典》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，通过任务来引导学生们的讨论交流，任务下发后，各小组立即展开了激烈的讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过积极实施小组教学，促进了学生的共同发展。

五、科学设置教学评价，提升学生学习自信

评价是教师对学生学习活动和行为的判定、反馈，公正客观的教学评价能够成为改进学生学习和教师教学的有效依据。对此，小学语文教师应提高对教学评价的重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，并适当地增加学生自评和互评的内容，以保证评价的公正性和客观性，让学生可以从中更全面地认识自己的优势和不足，树立起对学习的自信心，促进并引领学生的个性发展，有效地优化并提升教学的效果。

例如，在教授《穷人》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的影响，所以，笔者设置了课堂评价环节。如，笔者根据学生们课程掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的学习优势。这样，笔者通过科学设置教学评价，提升了学生的学习自信。

总而言之，在新课程改革不断推进和深入的形势下，各个学科教育教学都应进行全面地转变、改革与创新，以适应发展变化的教学要求，促进学生的全面发展。所以，作为小学语文教师，我们应真正具备科学的观念和创新的认识，把握课程改革核心发展的趋势和要求，结合现实学情来展开积极探索，以实现革新教育教学观念、组织开展趣味活动、合理利用信息技术、积极实施小组教学、科学设置教学评价等创新策略的实施运用，以优化整个语文课堂教学的过程，进而提升小学语文课堂教学的实效性，促进学生个性化、全面化的发展和成长。

参考文献：

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[2]彭建蓉.新课改下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(06):42.

[3]黄清华.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].西部素质教育,2017,3(02):217.