小学生语文核心素养培养刍议

小学生语文核心素养培养刍议

颜巧雯

福建省泉州市永春县曲斗小学

摘要：小学语文教学对于学生未来的发展有着很大的帮助，并且因为语文课程本身的特点，在语文教材中包含着大量优秀的人文精神，这些人文精神能够很好地对学生进行思想上的引导，让学生能够明辨善恶，树立正确的人生观和价值观。教师在培养学生语文核心素养时，要了解学生的发展情况以及学生当前的学习状况，让学生能够更好地接受核心素养的培养，从而不断促进学生语文素养的养成。

关键词：小学语文;核心素养;教育模式

语文是小学学习过程中的基础科目，可以增强学生的综合素养与语言表达能力，还可以促进学生文化素养的提升。小学语文课堂教学对小学生核心素养以及身心发育的发展与培养具有积极促进功效，小学语文教师应在教学过程中始终贯穿学生核心素养的培养。语文教师需要积极转换自身教学策略及教学理念，打破传统死板僵硬的教学模式。在小学语文课堂教学中教师要施行素质教育，培养小学生的合作探究与独立自主思考能力，陶冶其情操，促使学生有效掌握语文知识，提高自身学习能力，养成正确核心价值观。

一、利用课堂活动，激发学习兴趣

兴趣才是孩子学习最好的教师，如若学生对一个课程毫无兴趣，那么教师再怎么努力也只是徒劳。如何让小学生感受到语文学习是一个十分快乐的过程，是所有教师都需要耗费精力去思考的事情。在语文课堂教学中，为了有效展现学生在学习中的主体地位，教师需要在语文课堂中开展各项活动，激发学生对语文课程的兴趣。

在语文教学过程中，教师可以组织学生进行角色朗读活动，让小学生将自身代入到教材文章之中的角色开展朗读。教师可以从旁对小学生进行教学指导，让学生在语文朗读中掌握重点语句的语气。例如，当语文教师讲解“坐井观天”课程时，其中小鸟说“天无边无际，而且十分大啊。”此句话中的“无边无际”是重点词语，为了让小学生对此词语深刻进行理解，教师可以从旁对小学生提问“为什么小鸟认为天空是无边无际的，那么这句话在朗读过程中应该怎么读呢？”通过问题的指引，学生自身就会积极思考如果自己是一只小鸟的话，会用什么心态与情绪读这句话，从而更好地领悟文章情境，掌握“无边无际”词语的含义。与此同时，语文教师还可以开展作文比赛、成语接龙等课堂活动，以此激发学生对语文课程的热情。

二、激发阅读兴趣，培养语文素养

《语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，阅读的重要性。近年来，语文教学掀起了主题学习，即让学生的课外阅读在课内实现。要让学生在课内阅读更多的书籍或文章，首先要整合教材。原来一节课只学一篇课文或一篇课文两节课学完，现在一节课可以学习两篇甚至多篇文章。这样，学生的课外阅读量在课内得以实现，他们的课外知识增加了，阅读兴趣更浓了。我在执教《敦煌壁画》时，先让学生叙述课文的主要内容，再找出壁画特点的语句并汇报，教会学生点面结合的写作方法。最后学习丛书中具有相同语用点的《永乐宫壁画》《兵马俑的个性》两篇文章。在这节课里，学生兴趣浓厚，不仅在有限的时间里学习了三篇文章，还学会了点面结合的写作方法，大大提高了课堂效率。

学生光在课堂上阅读还不行，还必须进行大量的课外阅读，那样，才能做到“腹有诗书气自华”。当学生的语文积淀到一定程度时，才会形成具有个性的文化底蕴，才会厚积而薄发。为了让学生阅读更多有益的书籍，每学期开学，我都会为学生推荐一些中外名著，简单地介绍名著的内容，学生会迫不及待地购买或借阅相关书籍。同时，我还教给学生读书方法：勾画、批注、摘抄、写读书心得等。一学期下来，学生阅读了多本名著：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《草房子》《青铜葵花》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》等，积累了许多好词佳句，所写文章也越来越生动具体，阅读能力及写作能力得到了提高。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，培养了学生的语文素养。

三、重视朗读教学，培养学生语感

语感指的是人对语言文字的敏锐感知能力和迅速领悟能力。小学语文教学的一个重要目标是提高学生的语文能力，而语感是语文能力的重要组成部分，也是语文核心素养的关键因素，因此，在语文教学中要重视朗读教学，培养学生的语感，从而更好地实现核心素养的目标。一方面，重视对课内文章的诵读，培养语感。语文教材中的课文都是名人佳作，在遣词造句以及思想情感上都是值得学生学习的，教师应指导学生理解和体会佳作的内容，并将优秀文段背诵下来。

比如在教学《触摸春天》一文时，由于文中主人公是一位盲女孩，小学生很难体会到课文中所描绘的场景和作者的思想感情，因此，教师在教学中可让学生反复诵读盲女孩安静拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段。在反复诵读之后，学生会慢慢地在想象和体会中走进盲女孩的内心，更好地理解课文的内容和思想感情。所以说，诵读是培养学生语感的一个非常有效的方式，不仅能加深学生对课文知识的理解，而且有利于增强学生的核心素养。另一方面，加强课外阅读。有很多名家名著可以阅读，比如《红楼梦》等我国的四大名著，还有《假如给我三天光明》《海底两万里》等中外名著，都可以成为学生的生活伴侣和精神食粮，提高学生的语文素养。

四、借助互联网,调动习作热情

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢？

1．交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。

2．利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。

总之，语文是一门基础性学科，在语文教学中加强对学生核心素养的渗透对于学生未来的发展有着重要的意义。在小学阶段，语文教师要根据学生的特点，在具体的教学活动过程中拓展学生在语文方面的知识，提升其探究能力与创造能力，端正其情感态度与价值观，致力于使学生形成相对稳定的语文学识修养，这样才有利于学生养成良好核心素养，进而实现自身综合素质能力的全面发展。

参考文献:

[1]吕飒.谈小学生语文核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（29）.

[2]林燕.小学生语文学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（17）.