河南省商丘市实验幼儿园 河南省商丘市 476000
摘要:投影、计算机、幻灯、录音等被相继运用到教学中来,多媒体以其多彩的画面、美妙的音乐,吸引了幼儿的感官,激发了他们的学习兴趣,活跃的氛围,轻松的课堂能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动相关的音乐或图像,可以将幼儿迅速带入活动所创设的情景中。融入学习情境中来。节省大量的时间直观形象的将教学教具展现在幼儿面前。
关键词:多媒体、认知、能力。
人类社会已进入了信息化时代,随着信息社会的到来,以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响,教育也不例外。信息化时代的到来,给教育带来了深刻的变化,为迎接信息时代的挑战,适应信息化社会,从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息,儿童必须具备相应的信息素养,具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干,才能适应社会的发展。从生理心理发展的角度看,幼儿活泼好动,思维具体形象,有意注意尚不稳定,而多媒体教学图文并茂生动形象操作性强,对幼儿很有吸引力。在幼儿智力发展最佳期让幼儿进行多媒体教学,既体现了时代性又不违背幼儿身心发站规律。幼儿获得知识的途径基本依赖与感觉和感知,并非自我认知和比较,要使幼儿获得知识、发展能力,就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。多媒体教学为幼儿提供鲜艳生动地图像,动静结合的画面,加上巧妙的启发和引导是由而产生浓厚兴趣。多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的有很大作用。
一、促进幼儿认知的发展
儿童的发展是主动的,通过同化顺应两种形式以及平衡化的发展机制,主动地与环境相互作用,是认知结构不断发生变化并且丰富起来。认知发展教学原理使我们科学的认识儿童并提示我们在设计教学模式时注意,重视儿童的主动性创设良好的活动环境采用不同的教学方法,尊重儿童发展因材施教。比如,在教学过程中,教师将精心准备的教具及操作学具,有目的有顺序有层次的展示给孩子,在满足孩子好奇心的同时吸引幼儿主动参与到教学活动中。
推动了幼儿认知的发展。
心理学告诉我们,感知是认识的基础和开端,没有它,就不可能对各种事物的认识。任何知识来源,在于人的感官对世界的感觉。可见,观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿借助多媒体,激发幼儿对多媒体的兴趣,从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。玩中学,学中完的多媒体教学过程给幼儿大脑提供了感知的原材料,这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验。有效地削弱其消极的感知定势和思维定势,改变僵化的感知事物的习惯,使幼儿的感知过程的主动性不断加强,幼儿的观察力也得到很大发展,幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察力。例如:在让幼儿了解我们国家地方有特色建筑的主题活动时,教师把从网络上收集的各种图片资料制作成幻灯片,让幼儿从不同角度直观的了解各地房子从外观到实用性的特点。蒙古人为适应游牧生活使用的蒙古包;湘西人居住的吊脚楼,福建客家人为防盗安全居住在土楼里;黄土高原的窑洞等等让孩子大开眼界,了解了除了楼房意外还有其他有意思的房子可供人居住。拓宽了幼儿的认知范围,提高了认知水平。同时潜移默化的影响幼儿:我们可以通过网络查找资料认识外面精彩的世界。
促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展。
我们认为,注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提,想象是幼儿智力活动的翅膀,思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体教学中,尽管选用了适合幼儿年龄特征和身心发展规律的知识,在好奇心的推动下,幼儿在进行多媒体教学中,注意力。思维能力得到巩固和发展变化,同时,想象力也不断丰富。
二、促进幼儿社会性发展
幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的,幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时,我们借助多媒体教学的优势,改变其单纯的认知功能,侧重幼儿综合素质的提高,利用多媒体帮助有而形成社会性发展价值观,让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如:我们班有给幼儿读绘本的习惯,幼儿非常喜欢这一时刻也非常期待。因此,我班老师抓住这一教育契机,利用班级的投影仪给孩子讲绘本时,针对班级近阶段幼儿自己的行为、事件,强化行为准则,鼓励幼儿学习正确的处理方法,维护自己和同伴的利益,学习与同伴和谐相处的方法,教育幼儿有包容心,通过沟通交流解决问题。体验得到大家好评的愉悦心情,被称赞使的自豪感。激发幼儿的正义感和自信心。
多媒体教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此,充分充分利用多媒体教学,能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维等得到提高与发展,也给幼教提供了新的发展机遇。
参考文献:
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