小学高段美术课堂教学导入的策略研究

小学高段美术课堂教学导入的策略研究

曹健宸

苏州工业园区车坊实验小学 215125

摘要：随着素质教育的深入实施，对小学美术课堂教学要求越发严格，学校和教师逐步重视起美术课程的有效开展。因为素质教育要求要促进学生的全面发展，从德、智、体、美、劳等方面着手，将同学们培养成高素质性人才。所以，教师在进行小学高段美术课堂教学中，要注重教学效果，重视课前导入教学环节，认真备课，充分做好教学准备，从而促进课堂有序性。

关键词：小学高段；美术；课堂教学；课前导入；策略；研究

引言：众所周知，课堂教学导入是必不可少的教学环节，其存在对课堂教学效果具有重大意义。课前导入不论是在哪一学科的教学中，都是十分重要的，它能够充分调动同学们的学习积极性，引导同学们对课文的内容由浅至深，是对即将学习的新知识的铺垫，是一个过渡阶段。课堂教学导入关乎到同学们对本节课堂内容的求知欲望，从而更加积极主动地参与到美术课堂活动当中去。艺术本身是比较抽象的，需要有一定的了解基础，通常教师会以课堂教学导入作为开端。

一、课堂教学导入同游戏教学相结合

在进行课堂教学导入时，切忌生硬、尴尬。课堂教学导入通常是教师运用来调动同学们的学习积极性的重要手段。对于高年级的学生而言，美术的学习并不陌生，当教师在进行新课教学时，为了更好地集中他们的注意力，就需要将教学导入工作做好。教师应当以平等的身份对待学生，仿佛像朋友一样同他们进行交流，让同学们能够敞开心扉，畅所欲言，尊重他们的个性发展。“万事开头难”是人们常说的口头禅，有人看重开头，是因为精彩的开头能够吸引人们的目光，不自觉地投入其中，在课堂教学中亦是如此，当教师设计了精彩的课堂导入环节，吸引了同学们的注意力，也就实现了课堂导入存在的意义之一。而课堂导入的设计也是比较困难的，所以教师可以采取游戏导入的方法，例如在《有特点的人脸》一课中，主要教学内容是通过作品，观察人的脸部特征，探讨人类脸部肌肉和五官的变化和各种表情之间的描绘。教师可以先组织同学们进行课前导入的游戏环节，邀请几位同学进行表情扮演，如喜、怒、哀、乐，并且能够精准地表达出来。通过这一环节，不仅能够让同学们对教学内容有初步的了解，同时通过游戏活动为课堂教学增添了氛围，充分地调动了他们的积极性。

二、运用现代信息技术进行课堂有效导入

当前，信息技术教学在教学领域中的使用得到了广大教育工作者的青睐，但是在使用上还存在着许多问题。一方面，教师在使用信息技术教学时，没能够深入挖掘信息技术存在的潜在优势，而是人云亦云，采用同样的方式进行教学，学习效率是不理想的。在小学高年段美术课堂教学导入时，教师要注重导入方法的设计，可以顺势而为，采用信息技术进行教学。现代信息技术本身就是一个巨大的信息资料库，通过资料库查找，能够找到足够精细的教学内容，涉及面特别广泛。对于美术学习，仅仅依靠课本知识是远远不够的，所以教师可以应用现代信息技术进行教学导入，突破课本教材对教学内容的限制。在课堂教学导入环节中采用多媒体教学，在开课前提前在信息技术网络上搜寻优秀作家的作品，以及作者背景、作者创作背景、作者生平故事等等，以供他们进行观赏，逐渐打开他们的知识面。学习新的美术知识，做到与时俱进，培养他们的审美能力，提升综合素养。例如，在《人民艺术家——齐白石》一课中，在课堂教学导入中，教师通过信息技术提前准备好与本节课内容相关的绘画动物的艺术作品，如教师可以展示齐白石《松鼠葡萄》的作品，再调取出其创作的背景和意义，以供同学们深刻理解，加深对美术的认知。

三、联系生活实际导入法

我们都知道，艺术来源于生活，与我们的生活息息相关。对于小学生而言，艺术的学习是比较抽象的，而教师要尽量将抽象的艺术逐步转化成具体的，或者说，是让同学们能够普遍接受的。显而易见，同学们会对自己生活周围的艺术比较了解，并且能够有很好的理解和认识。教师在日常学习的过程中，要注重培养学生们观察生活、观察生活中的美的习惯，认真地发现美，并且热爱生活，对未来充满希望。生活中，存在着众多的艺术，缺乏的是一副善于发现美的眼睛，在教学导入环节，教师要学会联系生活实际情况。例如，在学习《多彩的民族传统纹样》一课中，本节课主要内容是对中华民族传统纹样的了解，对民族传统纹样的色彩和设计进行欣赏和模仿。教师此时教学就可以很好地联系实际生活，在课堂导入时，教师可以提前准备一些色彩纹样丰富的布料，让同学们进行鉴赏，再联想到自己身上穿的衣服的纹样，它们分别有什么特点，与传统的民族纹样有什么区别和联系，从而为艺术创作积累素材，同时更易于理解课文的主要教学内容，为课堂教学导入做了良好的准备工作，实现教学质量的有效提升。

四、想象导入课堂教学法

想象在美术课堂上比较常用，想象有助于促进同学们抽象思维的开发，教师应当注重对学生思维能力的培养。想象导入法可以启发他们的想象思维，促进同学们创造力的提升。在课堂教学导入时，引导同学们自行想象，实际上是对学生大脑思维打开的一种预热方式，从而使他们在正式进入课堂时，拥有开阔的、活跃的思维能力，积极地进行创作，提升学习能力。

结束语：综上所述，小学高段美术课堂教学导入，能够充分调动同学们的学习积极性，为课堂教学营造良好的学习氛围。所以教师要注重教学导入环节，做好课堂教学导入的准备工作，运用游戏导入法、信息技术教学导入法以及联系实际生活导入，使他们能够活跃思维，拓展思维，提升创作能力，促进全面发展。

参考文献：

[1]鲍灵芝.培养学生美术鉴赏能力的途径探析[J].成才之路,2019,08:39.

[2]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴,2019,19:155-156.

[3]颜家军.苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用[D].贵州师范大学,2018.