高中生物教学中学生理性思维培养研究

高中生物教学中学生理性思维培养研究

黄林珊

福建省莆田第三中学 351100

摘要：理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物和问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维。学生在学习中养成理性思维，有助于透彻、深刻地理解知识本质，使得思维更加严谨、务实。高中生物知识点较多，教师在培养学生的理性思维时，应做好相关的研究，积极采取针对性培养策略，顺利高效地完成培养任务。

关键词：理性思维；培养；高中生物教学

引言

对于高中生来讲，生物跟语文和生物相比起来，相当于是一门比较陌生的学科，高中生对学习生物还没有形成一个完整的概念，所以大部分的高中生谈起学习生物都显得比较胆怯，甚至很害怕上生物课。部分生物教师在讲课的过程中只是一味的将知识点传输给学生，按照教材大纲的要求，对每个知识点分析到位，最后毫无保留的让学生死记硬背。这种课堂模式显得特别单调和死板，学生们很容易丧失对生物学习的兴趣，在生物课堂上的参与感也会慢慢减少，导致生物成绩越来越差。为了解决这种现象和问题，任课老师必须在教学内容和教学模式做出改变，让学生喜欢上生物，最终达到提高学生理性思维的能力。

1高中生物教学的现状

1.1对新课程理念认识不足，教学方法落后

根据新课程的要求，教师要主动改革落后的教学方式与教学理念，改革自身角色从以往的课堂主导转变为教学的引导者或组织者，凸显学生的课堂主体地位。但是当前很多教师对新课程改革的认识仍然存在较大的误区，盲目应用传统的“灌输式”教学方式，不重视学生的课堂主体地位，很难激发学生的学习主动性，更无法调动学生的学习主动性与学习积极性，因而无法取得满意的课堂教学效果。

1.2学生缺乏主动思考能力

由于目前的教育一般普遍的为应试教育，许多学校的老师都比较注重升学率，从而不能够培养学生自主思考能力。学生在学习生活中总是被升学率所压迫而形成内心的一种压力，在长期的压力迫使下，不能够全身心的投入学习，甚至有在课堂中容易跑神，不能够认真听讲跟上老师的节奏。在一些学生的内心认为学习是外来压力所致的一种必须做的事情，自己只需要将老师安排的任务做完就可以了，并没有认识到学习是为了自己的前途，为了更加充实自己而进行学习的，所以这样就导致了学生缺乏主动思考的能力。

1.3生物教学条件匮乏

生物同样是一门以实验为基础的学科，同时又是帮助学生巩固所学的生物知识的关键，因此教师在教学中要高度重视生物实验教学。但是由于学校教学条件匮乏很多生物实验无法进行，这不单单是对提高课堂教学效率产生不良影响，也不利于培养学生理性思维。

2高中生物教学中学生理性思维培养策略

2.1做好训练，培养抽象能力

抽象能力有助于学生从生物角度分析问题，提升学生灵活运用所学知识的能力，促进学生理性思维的提升。在教学中，教师在讲解相关生物概念时可联系学生生活设计相关情境，引导学生开展自主学习活动，鼓励学生进行抽象、分析，归纳出相关的生物概念，进一步加深其印象。或者围绕生物知识设计相关的判断习题，要求学生进行分析、判断，检验其对生物知识的抽象、理解程度。另外，教师还应做好经典好题的筛选，组织学生开展训练活动，使其能够从生物现象中抽象出生物知识，并运用所学知识进行解答，从而培养学生的抽象能力。

例如，伴性遗传是一种与人的性别相关的遗传方式。教学中，教师可为学生分别展示红绿色盲、抗维生素D佝偻病在生活中的表现，即红绿色盲的患者主要集中在男性上，而抗维生素D佝偻病在女性中发病率较高。教师先不告知学生出现这一情况的原因，而是引导其回顾所学的基因和染色体的关系，进行合理的抽象与假设；鼓励学生使用所学基因知识绘制相关的遗传图，进行合理的推理，解释上述两种遗传病的遗传方式，并就人类生育提出合理化建议。如此，使学生参与到生物知识的形成过程，能获得良好的教学效果，更好地提升学生的抽象能力。

2.2激发学生学习生物的学习兴趣

高中时期的学生刚接触生物没几年时间，对生物这门学科的认识还比较浅薄，教师不能正确地引导学生，学生很容易在刚开始接触生物的时候就产生抵触心理，一旦学生丧失了对生物学习的兴趣，那么课堂教学的有效性将会大减折扣。人们往往，愿意去尝试自己感兴趣或者喜欢的事情，学习也不例外。所以为了帮助学生更好地提升生物成绩，我们务必需要激发学生学习生物的兴趣，采取各种手段让学生在生物中找到乐趣，学会享受生物课堂，把学习生物当成一件很快乐的事情。作为生物教师，我们可以帮助学生们去树立一个学习目标，比如学生这次的生物月考成绩中考到了70分，教师可以帮助该学生一起制定一个学习目标，争取在下一次的月考中考到80分，通过这样的制定小目标，让学生收获在生物学习中的成就感和自豪感，科学调查也表明，通过建立合适的目标帮助学生实现目标，更容易提高他们对这门学科的学习兴趣，在学习生物的过程中不断发展自己和完善自己。

2.3改变学生的学习动机，激发学习动力

在传统的教学模式下，高中生的学习动机大不相同，这也导致了他们的学习效率各不相同。其中大部分学生大都只是为了能在以后的大小考试及高考中拿到高分，为进入理想的大学助力；还有一部分学习动机在于错误地认为学习是为了教师或者父母，学习是为了满足他们对自己的期望和要求；极少部分的学生学习动机是因为对生物学科感兴趣才积极主动地去学习知识。这些学习动机产生的学习效果都是不一样的，因此教师在面对这样的情况时，应该积极改变学生的学习动机，让更多的学生是为了个人兴趣而去学习高中生物知识，达到提升生物核心素养、提高学习效率的目的。

结束语

综上所述，在当前素质教育逐渐深化的今天教师要积极创新教学方法，重视理论与实践的融合人，强化培养学生的理性思维。同时，教师要引导学生将所学的知识与生活联系起来，结合高中生物教学这一平台培养学生理性思维，如此才能促进学生形成良好的综合素养。

参考文献

［1］周兴辉.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试［J］.课程教育研究，2020（2）：180-181.

［2］魏青松.高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略［J］.学周刊，2019（25）：77.

［3］苏亦飞.基于理性思维培养的高中生物课堂教学优化策略［J］.当代教研论丛，2019（3）：11.