加强军事职业教育课程结构研究分析

加强军事职业教育课程结构研究分析

徐新原

国防大学政治学院职业教育中心副主任、副教授

[提要]军事职业教育课程建设处于起步建设阶段，如何能够紧紧扭住备战打仗这个关键加快推动军事职业教育课程建设，已成为上下各级研究的重要课题。本文从三个方面对军事职业教育课程进行论证探索，以期达到抛砖引玉的效果，加快推动军事职业教育的课程建设。

[关键词] 加强 军事职业教育 课程结构

课程结构是课程目标转化为教学成果，开展实施活动的重要依据，是课程体系的骨架，规定了组成课程体系的学科专业门类，是研究课程的重要组成部分。对此，军事职业教育在线课程建设，要研究课程结构，结合学科专业，建立一个完整的在线课程体系；要研究在线课程与在线课程之间的相互制约、相互依存、相辅相成的关系，用系统分析方法，综合考察在线课程设置的合理性、有效性、可行性，有利于科学高效的在线课程体系建立。

一、结构理论研究

现代教育学认为，课程结构理论是以结构心理学基础的课程理论。军事职业教育在线课程也有一个结构，具有自身内在规律性，学员一旦掌握了在线课程的基本结构，就有利于理解在线课程的全部内容，运用在线课程的理论，形成知识链和构建新知识。

一是概念定义。在线课程结构，是指在线课程之间内在联系和相互作用，反映课程间的教学目标、内容知识、组织实施、督查评价的协调性。一般来讲，课程结构有宏观和微观两个主要层次。从宏观层次方面上来讲，是指专业之间或专业课程之间的结果；从微观层次方面上来讲，是指该在线课程内部各要素之间的结构。

二是特点规律。在线课程结构是构建在线课程体系的方法手段，课程体系为课程结构提出了要求。军事职业教育在线课程结构有着明显的特点规律，是在线课程资源结构化的结合，强调完整的教学活动，有开课和结课的时间，教员带领学员完成完整的教学流程；以学员为中心，授课教员处于从属地位，是在线课程学习的引导者和协助者；学员参与感强，在线课程学员是真正的参与者，充分发挥自身学习的主观能动性；任务和结果激励性强，成绩合格学员能够获得学习证书。

三是体系理论。在线课程体系建设，是紧急围绕培养新型军事人才目标实现，满足部队建设发展，学员岗位需求，以学科专业建设为依托，由多门课程相互分工、配合和补充，构成课程体系。军事职业教育在线课程体系要适应课程结构特点规律，分层次、分领域、分专业进行构建；要符合学员认知规律，按照问题牵引、把握规律、新知识传授、新技术介绍，构建课程体系。

二、课程结构

军队在线课程既要从宏观层面上受制于国家教育总体规划和要求，还要满足部队建设发展和备战打仗的特殊要求，同时还要考虑外部结构和内部结构的交叉和融合，走融合式在线课程建设道路。

一是外部结构。我国高校在线课程迅速发展，数量和质量不断提升，课程覆盖面几乎涵盖全部学科专业门类，逐步形成国家、地方、学校三级特色在线课程群。从国家层面上看，教育部对在线课程建设明确了政策，颁布了规范，对课程建设高校和平台建设单位严格质量和安全，采取了课程严格审查，努力打造在线课程品牌；从地方层面上看，地方组织开发并实施的自主开发过程，充分利用本地资源，直接反映地方经济和文化发展需求的自主开发课程；从地方高校层面上看，各高校依据本身实际，积累了一批自主设计开发的在线课程。对此，军事职业教育在线课程设置，要充分考虑这三级结构的存在，对比研究自身在线课程体系的构建。

二是内部结构。长期以来，军事职业教育存在着学历教育、非学历教育二元结构，造成军事职业教育在线课程建设，也要进行学历教育和非学历教育两种类型，解决体系结构问题。学历教育在线课程建设具有系统性、规范性教育特征，主要设计好公共基础、专业基础、拓展等在线课程体系；非学历教育主要从岗位需求、技能操作、能力素质提升等方面，设计好岗位能力提升和知识拓展学习、部队训练实践辅助学习、院校教育预备培训、军衔晋升资格培训、转岗培训、职业资格认证培训和职业技能鉴定培训等在线课程体系。

三是融合结构。军民融合发展是兴国之举、强军之策。实施军民融合发展战略，是构建一体化国家战略体系和能力的必然选择，也是实现党在新时代的强军目标的必然选择。军事职业教育要坚持走军民融合的路子，紧盯发展前沿、推动创新驱动、加快融合共享，不断拓宽培养渠道，改进培养模式，丰富培养内容，创新培养路径，大力引进国家高等院校通识学科专业在线课程。

三、课程内容

课程结构是课程各要素按预先设计的一定准则，形成的相对稳定的相互关系。课程内容构成是课程结构的核心。从这种意义上讲，课程结构问题就是课程内容问题。课程内容是指教育活动开设的学科领域和学习科目中特定的事实原理、观点方法、问题解决及互相联系方式。军事职业教育在线课程内容建设，充分体现学习内容、学习活动、学习经验的信仰信念、思想观点、知识技能、岗位需求的总和。

一是体现学习内容。军事职业教育在线课程内容，预先设定教员怎么教、教什么，学员怎么学、学什么，体现以学员为中心，教员为辅的教学原则；坚持为战教战、以战领学，突出军事属性，主动适应部队领导指挥体制、力量结构编成和装备建设发展等变化，把在线课程内容建设聚焦到部队需要什么人才就培养什么人才、需要什么技术就研究什么技术、需要什么能力就聚焦什么能力上，尤其要把对提升部队战斗力最重要、又急需、还缺失的内容突出出来，确保在线课程建设水平，不断提升学员学习内容质量。

二是体现学习活动。军事职业教育在线课程学习，就组织方式而言，是一个完整的教学活动。学员是在线课程真正的参与者，要完成课程学习内容、作业、测验、考试等任务，还可以和其他学员、教员进行沟通和交流。对此，要充分发挥军事职业教育课程内容具有学习资源丰富、方式方法灵活、自主按需选学、获取知识快捷的鲜明特点，引导学员完成整个高质量的教学活动。

三是体现学习经验。军事职业教育在线课程建设内容，是面对日新月异的军事变革，部队任务形态、行动样式、指挥方式、武器装备的快速变化而采取的教学模式，新型军事人才在获取知识、更新信息等方面比以往任何时候都要紧迫。这就需要不断引导推动学员在线课程学习，通过主动参与、积极学习、沟通交流，不断推动学员分享学习经验，推动军事职业教育在线课程建设的高质量。

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