信息技术与小学语文的深度融合方式

信息技术与小学语文的深度融合方式

杨玲玲

山西省长治市潞州区五一路小学 046000

摘要：在当前，社会的发展越来越离不开科学技术的支持，将科学技术融入到教育教学中，可以产生多种教学方式，如，微课、翻转课堂、多媒体教学以及电子交互软件等。这些教学方式不仅适合当前学生的学习现状，也能够提升课堂的教学质量。对此，如何正确使用信息技术，怎样将信息技术运用到小学语文教学中来，就成为教师当前需要关注的问题。

关键词：信息技术；小学语文；深度融合

语文学科是小学学习中重要的组成部分，学习语文对学生汉字的运用、阅读写作能力的提升以及审美情感的培养具有重要的教育作用。随着新课程改革的逐步推进，也让越来越多的教育研究者开始注重学生语文综合能力的培养。但是，在应试理念的影响下，教师所使用的教学方式比较固定且单一，难以满足当前学生日益增长的需求。这样枯燥的学习方式会加重学生的学习压力，降低学习兴趣。所以，需要教师及时转变陈旧的思想，合理利用信息技术所带来的优势。本文就对小学语文运用信息技术的教学方式进行探讨。

一、开展微课预习，培养自主学习习惯

对于小学生来说，他们具有年龄小、心理认知不完善、理解能力不高、学习习惯没有养成的特点，在面对系统学习知识的时候，难免会出现各种问题。同时，小学阶段也是培养学生学习习惯、学习能力的关键阶段，需要教师运用正确的教学方式，引导学生去学习，让学生学会学习。因此，教师要利用好信息技术，通过设计微课教学，引导学生进行自主学习，用趣味的方式培养学生的学习习惯。不仅能让学生提前了解教师所讲内容，还能跟上教师的教学节奏和教学进度，提升课堂教学效果。

例如，在阅读《精卫填海》这篇课文的时候，教师就可以提前设计好微课，让学生跟着微课教学，进行课前预习。在微课设计的过程中，教师先从互联网中搜集一些和本文就有关的内容，如，精卫的图片、视频等。并添加一些文字说明和相关问题，以便用问题来指引学生学习的方向，如，“精卫是谁？她为什么要填海？你从精卫身上学到了什么？有什么启发？说一说自己原因？”将这些内容整合为微课之后，教师再利用学习平台与家长之间的联系，将微课发送到家长的手机、电脑的平台中，让学生在家长的指导下去观看微课视频，理解视频的内容。让学生随时记录自己不会、不清楚的知识点，或者课文中新学到的生字词、优美句子，养成看书记笔记的好习惯。当然，在学生解决预习问题的过程中，肯定会有自己无法解决的问题，这个时候，微课就可以指导学生将这些问题记录到本上，方便在课堂中，通过询问教师、同学来找到答案，进行有效解决。这样不仅让学生掌握了知识，还能培养学生的自主学习习惯。

二、创设教学情境，激发语文学习兴趣

众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。当学生真正从心底中发出学习的兴趣之后，才会在兴趣的指导下进行主动学习。对于语文知识来说，学习语文需要学生理解抽象的汉字、文章，还要从文字中间体会作者想要表达的情感与态度。但是，小学生的生活经验少、理解能力差等问题，难以直观想象文字所带来的画面，也不能感同身受。而情境教学是一种生动的学习方式，它利用了学生的直观性，把抽象事物转变为生动画面，学生可以直接看到，在一定程度上刺激了学生的神经，有助于学生兴趣的培养，从而带动记忆效果和学习效果。

例如，学习《出塞》这首古诗的时候，为了让学生更好的了解诗人所表达的情感，激发学生对戍边将士的同情，以及保卫家乡、保卫祖国的壮志，教师就利用多媒体为学生开展本节课的教学。在语文学习中，教师先用视频的方式，将边关场景、长城等景象展示给学生，以气势磅礴的景象让学生产生感想。接着，教师播放一段古代战争的场面，以及当时戍边将士保家卫国的抗争精神，引起学生的思想共鸣。教师再穿插相应的教学内容，让学生感受与想象，学生在视频的引导下，非常容易想象其中的画面，记忆效果得到了有效提升。通过利用信息技术为学生创设情境，能够引导学生想象，让学生直观体验到语文知识，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，学习劲头也足了，从而带动教学的有效性。

三、整合练习指导，提升语文综合能力

巩固练习是教学活动中重要的组成部分，对基础知识进行有效巩固，可以强化学生的记忆效果，提升学习能力。在传统的练习教学中，机械式、重复性的练习方法并不能刺激学生的神经，无法提高学生的兴趣。对此，教师要利用好信息技术，用趣味性、适合学生练习的方式进行指导，才能让学生在娱乐中学到知识，从而提升自己的学习效果。

例如，在语文学习中，学生需要记忆大量的字词，可是传统记忆方式所带来的效果并不明显。所以，教师可以利用信息技术中电子白板交互软件，通过开展游戏的方式，组织学生进行教学活动。在游戏开展之前，教师先用电子白板交互软件随机选出几位学生，让他们站到白板的两侧。然后将游戏规则讲解给学生：在规定时间内，既快速回答问题，还要保证问题的准确率，分数较高的即为胜者。当学生完成比赛后，教师给予相应的评价与鼓励，以此树立学生的学习自信。通过开展趣味游戏练习，调动学生的参与度，体会到知识的应用，以及反思自己的不足。

综上所述，信息技术和语文的深度融合，打破了传统课堂教学方式中低效、单调的学习内容，将趣味、直观、生动的学习内容展示给学生，让学生自愿加入到学习活动中，提高教学效果。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，信息技术和教学相结合的学习模式，组织学生开展学习活动，转变低效的学习方法，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.

[2]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学,2012.