论语言领域与幼儿园语言教育的密切关系

论语言领域与幼儿园语言教育的密切关系

刘爱玲

广东省梅州市莲新幼儿园

摘要：语言是交流和思维的工具，是人类最重要的交际工具。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿的语言学习和发展需要一定的社会经验积累，丰富语言的内容。幼儿的年龄特点的限制，以具象形思维占优势，但幼儿又有着极强的无意识感知能力和学习能力，通过语言教育增强幼儿的理解能力和表达能力，在生活情境和阅读活动中产生对文字的兴趣。

关键词：语言领域；幼儿；语言教育

幼儿教育分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，其中语言教育对幼儿的发展具有重要意义。幼儿语言的发展与感情、经验、思维、社会交往能力等密切相关，通过互相渗透的各领域扩展幼儿经验，语言能力在语言的运用过程中促进发展。

一、语言领域与语言教育的目标

1.语言领域目标

语言领域包含倾听与表达、阅读与书写两方面。通过倾听与表达的训练达到幼儿能认真并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯；通过阅读与书写达到幼儿喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望的初步的技能。

2.语言教育目标

语言教育主要培养幼儿的倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读能力的发展。语言教育更关注儿童的语言运用能力，强调语言教育过程中语言交际的功能，让幼儿在与人交往时乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话。在使用语言的过程中学习语言，正确理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事。注重早期阅读能力，培养幼儿阅读和书写的兴趣，喜欢听故事、看图书，对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。支持性教育环境的创设，创设自由、宽松的语言交往环境，对儿童的各种需求和行为作出反应，开展主题活动和具体的语言教学活动进行语言交互。

二、语言领域与语言教育的启示

1.语言领域

语言是交流和思维的工具，进行语言交流时也发生着人际交往，需要组织自己的思维，获取信息，表达思想。语言具有独特的作用，语言有帮助与他人交往的功能，理解和判断交往的情境。

语言的脑生理机制决定其不同于其他能力，语言发展需要一个相对独立的发展过程。幼儿的语言能力经过与人交流和运用若干阶段发展起来。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展密切相关。语言发展成为儿童发展的一个独特领域，包括语音、词汇、语义和语法等语言能力。

2.语言教育

语言教育是结合语言领域的功能进行教导与学习，包括文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等学习和培养。语言的发展，特别是口语发展尤为重要，对想说、敢说和喜欢说等语言表达能力培养很有帮助。对于倾听和交谈保证能听懂常用语言并做出回应，愿意表达自己的需要和想法，并能清楚地表达。开发语言功能与思维能力，能使人基本完整地讲述所见所闻和经历的事情，有序、连贯和清楚地讲述一件事情，且讲述语言比较生动。培养语言文明的习惯，使用恰当的礼貌用语，养成良好的语言行为习惯。提供良好的阅读环境和条件自主阅读，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，通过作品体会所表达的情绪情感并表述出来，在阅读中发展想象力和创造力。形成书面表达的愿望和初步技能，用图画和符号表达想法，表现事物和故事，在绘画和游戏中做必要的书写准备。

三、幼儿语言领域教育

幼儿园语言文学教育的领域观念来自美国著名的发展心理学家加登纳的多元智能理论，多元智能的理论强调了各种智能范畴的独特性。幼儿语言发展领域内教育重点培养幼儿语言的核心操作能力，遵循幼儿学习和获得语言的特点，学习不同内容进行语言经验积累，创造性地组织语言教学活动，避免语言形式上的学习。儿童语言发展既有人类语言发展的一般规律，又有非常明显的个别差异。

1.幼儿园语言领域教育

⑴提供真实、丰富和宽松的语言运用情境扩展幼儿的语言经验，帮助幼儿操作运用多种语言交流行为。

⑵利用日常的语言交往的语言交往环境帮助幼儿扩展的语言经验，语言教育渗透到生活的各个环节和各种游戏中，让幼儿与各种各样的人交往，并敢于开口说话。

⑶提供创造性运用语言的机会扩展语言经验，设计语言教育活动扩大语言学习难度，开展艺术教育活动，为幼儿创设“想说、敢说“的活动环境，让幼儿议论、想象和表达出来，保护和发展幼儿的创造性。

⑷支持幼儿语言学习的个别需要加强语言经验积累，因材施教给每一个儿童提供符合个别需要的教育机会，客观地看待每个孩子的“智力类型”。

⑸提供开放、平等的语言学习环境积累语言经验，鼓励幼儿之间个别交流、自由交谈。

⑹整合语言教育活动与其它各科内容，把语言学习内容视为一个整体，促进语言教育活动形式的多样性，创设具有真实语言运用机会的不同交流情境。在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。

⑺“主体性”和“活动性” 密不可分共同构成主体活动，让幼儿在活动中建立和发展自己的世界

，形成“我要学”的主动性，改变“满堂灌”的教学方式。

⑻以文学作品潜移默化熏陶幼儿的感知，日积月累提高幼儿的语言修养和语言创作能力。

2.幼儿语言教育的方法

有目的、有计划、有特定方法的教学活动进行语言教学，以日常生活语言反复进行语言诱导，以儿歌、童谣等分阶段，由浅入深的进行系统性诱导。幼儿的语言学习需要必要的社会经验积累，扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言内容，增强理解和表达能力。提供一个语言发展的良好环境，推行正规的语言教育活动，渗透日常活动中的非正规语言教育活动。观察幼儿的语言发展时间和层次，及时评价幼儿语言发展和语言行为水平。利用多种方法理解、记忆、欣赏读物的主要内容，感受理解、体验作品表达的情感。创设良好情境氛围，利用现代媒体感受语言传达的意境，体验作品的美，调动个人经验进行扩展想象。

四、结语

语言和言语的关系是辩证统一的关系，它们既紧密联系，又相互区别，更互为前提。 言语总是以语言的共同规则作为活动基础的，语言和言语具有重大的理论和实践意义，掌握语言领域有助于语言教学。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

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