高考作文序列化教学初探

高考作文序列化教学初探

李岚

河北峰峰第一中学 河北省邯郸市 056201

写作教学一直是语文教学的一个难题，“老师难教，学生难学”的问题一直存在。另外，学生作文水平的提升并非一日之功，而应该是在积累和训练中不断进步的过程。开展作文序列化教学，是改变当前作文教学盲目、无序、低效状态的有效手段，进行稳步提升式、循序渐进式的序列化作文训练是激发学生写作兴趣，指导学生逐步掌握写作策略，提升作文水平的高效路径。

高考作文序列化教学指的是以“科学有序”为主旨，依据教学目标、教学内容、教学过程以及学生身心发展特点而设计并实施的一种由浅入深、循序渐进、科学完整的作文学习、训练方案和体系。2021届的语文作文备考是在新高考评价体系“一核四层四翼”的新形势下进行的，瞄准作文所给的任务，我们希望通过作文序列化讲授和训练，力求让学生成为有知识的学生，有责任的考生，有情怀的公民。

高考作文序列化教学是纵线安排，强调渐进式训练目标和过程，根据高考作文评分标准，将作文学习目标分解成小的动态目标，在教学过程中，实行由浅入深、由点到面、由易到难的训练体系，在具体的作文指导中，则遵循循序渐进、有序完整的训练，从而让学生的写作能力实现台阶式进步、螺旋式上升。从帮助学生审题立意开始，帮助学生在写作之处就站在聚光灯下，亮出自己的观点；然后解决学生写作无米下锅的难题，给学生一个素材遥控器，进行素材开发与利用；随后引导学生采文酿思，将读与写连为一体，进行素材的筛选与整合的训练；接下来以线串文，让文章的脉搏跳动起来，训练议论文的行文脉络与结构。后面尤其要重视思辨意识的培养，跟人民日报学语言，进一步提升思维含量！最后如何突破写作瓶颈，就需要教师指导，做修改升格，更上一层楼！

语文学科素养的完美体现是学生的作文，希望阅卷者看到学生的思想在闪光，灵魂在歌唱。下面简述一下自创的作文序列化教学内容：

1. 站在聚光灯下→准确审题立意

审题，就是深入思考和反复推敲作文材料，理解其含意，确立写作中心(明确立意)，确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。立意，就是确立文章的主题思想，也就是作者通过所写的内容来表达自己的情感或态度。明人王夫之在《姜斋诗话》中说道：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”古人以“帅”为喻，形象地说明了立意的重要性。

目标：通过分类作文题目训练，让学生在阅读中找准关键词，在要求中提取任务项，在思维发散与聚合后，精准而深刻地立意。

操作简述：第一步，训练学生对作文题目的分解能力；第二步，训练学生对作文材料的提取关键词能力；第三步，让学生学会将任务驱动项分列；第四步，在得出作文话题后，介绍发散思维和聚合思维类型，让学生在思维中延伸理解，加深立意；第五步，学会不同类型的中心论点的表述方式。

成果分享：“四分五列”审题法、“黏黏胶”立意法、通用型中心论点模型、问诊式时评类审题立意法

二、素材遥控器→素材开发与利用

目标：给学生一个思维支点，让学生能够快速调动思维，针对分类提示词，开发素材；给学生不同作文话题，让学生能够将已开发素材分类填写，利用素材。

操作简述：第一步，明确作文话题和相应联想法；第二步，通过联想法分类关键词确定素材领域；第三步，聚焦具体素材领域，找到思维支点，分类联想素材。

成果分享：自然—人类—社会快速联想法、学科分类快速联想法、CCTV遥控器快速联想法、职业分类快速联想法、衣食住行娱快速联想法

三、采文酿思·读写一体→素材筛选与整合

目标：通过精选文段的分析，让学生有效提取阅读文本中的素材，同时选取可借鉴思路，经过整合设计，形成自己的写作文段，完成读写一体化的融合。

操作简述：第一步，明确采文之文段，进行点拨分析；第二步，确定所采思路框架模板，或确定所采素材、美句内容；第三步，确定新话题，采用新思路模板和素材内容，尝试新写作。

成果分享：采文（读）：采思路、采素材、采金句

酿思（写）：酿结构、酿类例、酿美句

采文（读）：试卷、课本、时事、名著、美文、歌词……

酿思（写）：结构、类例、美句、开头、结尾、题目……

采文（读）： 说、写、唱、读、看……

酿思（写）：词、句、段、文、行文脉络、仿句形式……

四、以线串文，让文章的脉搏跳动起来→行文脉络与结构

目标：通过形式之线、内容之线、应题之线的分类举例，让学生学会设计行文脉络，合理安排作文结构。

操作简述：第一步，列出作文中心句和主体各段落主干内容；第二步，根据文章主干内容进行脉络设计，尝试不同形式脉络的贯串行文；第三步，总结出不同类别写作相对应的行文脉络。

成果分享：主题词反复式、意象暗合式、逐层推进式、引议联结式、小标题式四、和自己抬杠→思辨意识的培养

五、和自己抬杠→思辨意识的培养

目标：通过和自己抬杠的训练，让学生养成思辨分析的习惯，让作文立意变得深刻。

操作简述：第一步，确定一个正向命题论点；第二步，通过学生自我提问，进行深度剖析；（一问不分前提吗？二问过犹不及吗？三问一分为二吗？四问人人如此吗？五问阶段分步吗？六问多方合力吗？）第三步，拟写一个思辨文段，作为模板，让学生试写试填。

成果分享：褒词贬说法、一分为二法、绝对相对法、前提条件法，多面切割法、个群相联法、动静审视法、阶段分布法、多方合力法

六、精雕细琢→作文语言的提升

目标：通过范文句段的分析，培养学生写作时修辞手法和特殊句式的使用意识；通过美文仿句训练，培养学生词类活用雕琢语言的能力。

操作简述：第一步，确定雕琢区域（题目、首尾段、主体段）；第二步，介入雕琢方法（修辞嵌入、意象嵌入、仿句雕琢、夹心饼干填充、排比类例、对比权衡、叙议结合）；第三步，对比雕琢前后内容，体会语言的魅力。

成果分享：

题目雕琢举例（修辞嵌入、意象暗合、对句塑形、套句名言等）

首尾段雕琢举例（仿句练习、引用经典、追问溯源等）

主体段雕琢举例（夹心饼干式、排比事例式、对比凸显式、叙议结合式）

七、更上一层楼→作文修改升格

目标：通过生生互改、师助生改、下水众改、高分挑刺等方式，全方位提升学生写作水平。

操作简述：第一步，明确修改类目（题目、结构、素材、论证、文采、思辨）；第二步，学生小组生生互改，双色笔标注；第三步，师生共改，师助生改，再改升格。

成果分享：例文修改、例段修改、不同升格大ＰＫ，师生升格打擂等

我们在作文教学的研究实践中发现，有效、得法、得当的科学作文序列教学策略，是能够循序渐进地提高学生写作素养的。引导学生在备考中有意识地积累写作素材，进而走向思想的提升；构建和完善写作思维体系，学会多种发散思维和聚合思维的能力；序列化训练高考作文的基本写法、个性化创新写法，熟练掌握各种表达技巧，能有效提高写作素养，提高复习备考效益。

教育的真谛，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师的教法循序渐进，学生的写作能力才能逐步提高，另一个灵魂才不会茫然，才能崇高。以作文序列化的思想来引领学生走进语文，以循序渐进的教学阶段来推进写作训练，学生的写作水平才能显著提升。

总之，高考作文序列化教学的设计之初，就是为了让教师作文教授有方向，也是为了让学生能循序渐进逐步提升写作能力。计划，是为了有序推进。但在推进过程中，教师可以根据自己学生的具体情况，而适时因人而调整教学策略。毕竟，序列只是参考。会写作文，写好作文，才是我们的最终目标。