论初中英语听力教学难点与教学策略

论初中英语听力教学难点与教学策略

黄靖云

云南省红河州弥勒市第一中学 652300

摘要：以现代教育水平逐渐提升为背景，初中阶段英语课程当中的听力模块教学质量引起了广泛关注，也使得英语教师越来越重视。以往受到传统教育观念的影响，大部分初中阶段的英语教师将教学重心放在英语知识传输上，对于听力教学在培养学生综合学习能力方面的作用有所忽视。本文就初中英语听力教学难点与教学策略展开了一系列的浅论。

关键词：初中英语；听力模块；教学难点；教学策略

前言：以新课改为导向，越来越多英语教师开始关注听力教育，使得初中英语听力逐渐受到重视。但是，不可避免的是，长期在传统教育观念的影响下，使得现代初中英语课堂听力模块教学中存在一些难点。这就要求初中英语教师针对当前存在的教学难点，选择与运用相应的教学策略带领学生进行听力训练，以达到提升英语教学质量的目标。

1. 初中英语听力教学难点

第一，教学方法先进性不足。很多初中英语教师一味沿用自身积累的多年教学经验，按照传统的模式开展听力教学活动^[1]。不仅难以符合新课改的要求，也无法达到理想的听力教学效果，在很大的程度上对听力教学活动的有效开展形成了阻力，构成教学难点；第二，学生对听力模块缺乏重视。在中考英语试题比例中，听力占比较低，加之这个模块相对较难，使得很多学生形成了放弃的心理，将较少的精力放在听力模块的学习上，导致其听力水平较低；第三，学生掌握的词汇量相对匮乏。在初中英语课程体系当中，听力属于一个关键模块，一定量的词汇是学生进行听力的基础。但是，很多初中生所掌握的词汇量不足，根本无法在听到英语内容时明白其意思，也就是无法听懂英语文本的内容，使得听力训练的效果不够理想。

二、初中英语听力教学策略

（一）带领学生做好听力训练之前的预习

从当前初中英语听力教学中存在的难点的角度来看，要想达到突破难点的目的，教师应该在进行听力训练之前，做好预习环节的准备，而不是一味练习大量的听力材料。教师应该有效开展预习活动，将听力的一些技巧转化为学生所易于理解的方式传授给学生，为教师后续讲解更加高级的听力技巧夯实基础，促进学生有效构建听力理解思维模式，从而掌握应对不同听力题型的方法，能够在听力考试中选择正确的答案。教师应该在开展听力训练前，针对于其中涉及的内容带领学生进行细致的锻炼，比如，听力的题型、听长短句的方法、听力做题技巧等，使学生能够掌握听力训练的有效方法。教师可以让学生在进行听力前，将问题大致阅读一遍，带着问题参与听力训练，提高听力训练的效率。

2. 将小组合作模式应用于听力课堂教学环节

当前，新课改强调了学生在教学关系当中所处于的主体地位，要求教师将更多课堂时间与空间交给学生来进行自主学习。加之，越来越多信息化设备在信息技术得到发展的过程中应运而生，为初中英语教师开展听力训练活动提供了有利的条件。因此，初中英语教师在开展听力训练活动的过程中，应该灵活运用信息化设备，并组织学生以合作的形式完成教师布置的听力训练任务。这样的教学方法有利于提升学生的听力水平^[2]。例如，教师讲解到“An old man tried to move the mountains.”这个单元时，可以先在班级中将学生分组，并用播放视频但消去字幕的方式播放一段融合听力内容的动画视频，让学生一边进行听力训练，一边记录一些所听到的关键信息，结合动画的内容猜测听到的内容。当教师播放听力材料完毕，可以让学生根据自己所记录的内容在组内展开讨论，形成统一的答案汇报给教师。由教师根据学生的听力情况，为其展开详细的讲解。

2. 发挥教师在听力训练中的启发与引导作用

要想达到提升初中英语听力训练质量的目标，教师应该充分发挥自身在听力训练活动中的作用，并选择合适的时机向学生传授听力的技巧，并侧重于开展词汇教学活动，督促学生在日常阅读中积累英语词汇和短语。从初中英语听力内容的角度来看，基础段落为主体，还包括一些衔接段落^[3]。在听基础段落时，学生需要掌握材料的核心内容，衔接段落主要是在文章发展中发挥连接作用的语句。一般情况下，这些衔接段落并不影响答案的选择。这就使得教师应该通过引导使学生认识到应该着重听文章的大意，而不是一味抓住细节。如果学生将注意力都放在抓细节上，则会错过关键的信息，对学生进行听力训练形成反作用。

结论：综上所述，提升初中生的听力能力已经成为了初中英语教师所面临的一项新课题，需要其在开展听力教学活动中选择合适的方法。因此，以突破听力教学难点为目标，教师可以带领学生做好听力训练之前的预习；将小组合作模式应用于听力课堂教学环节；发挥教师在听力训练中的启发与引导作用。通过本文对初中英语听力教学难点与教学策略展开的一系列浅论，希望能为提升初中英语听力教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]张旭慧.核心素养视域下初中英语听力教学策略探究[J].才智,2020(10):56.

[2]刘景灯.指向学生语言能力的初中英语听力教学策略[J].亚太教育,2019(08):83-84.

[3]孙桂芹.多元教学策略在初中英语听力教学中的应用[J].华夏教师,2019(14):67-68.