幼儿教师故事教学法的运用研究——以成都童话森林幼稚园为例

幼儿教师故事教学法的运用研究——以成都童话森林幼稚园为例

张 艳

四川省德阳经济技术开发区第一幼儿园 四川 德阳 618000

摘 要：本研究采取文献法，观察法和访谈法，选取成都市童话森林幼稚园的4位老师作为研究对象，对四位老师的30堂课进行了为期一个半月的观察，从故事教学法教学主要目标；故事教学法运用领域；故事教学法情节运用；故事教学法道理运用；故事教学法方法运用和故事教学法运用效果来分析教学法的运用现状，并提出了几点建议。

关键词：故事； 故事教学法

作者简介：姓名：张艳（1992.05- ），性别：女，民族：汉，籍贯：四川德阳人，工作单位：德阳经济技术开发区第一幼儿园，学历：大学本科，职称：幼教12级，研究方向：学前教育。
一、导论

（一）选题理由

故事教学法符合幼儿身心发展特点，有效地提高了教学效果。但是在国内，有关故事教学法的研究主要集中在英语教学领域，对教师运用故事教学法的过程却少有研究，很多学者在做故事教学法的相关研究时，主要是依据自己的教学经验和思维感知，这具有很强的主观性，以致研究结果缺乏科学性。因此，亲临教学现场对故事教学法进行现场观察和研究变得尤为重要。

（二）研究目的与意义

1.研究目的

本研究的主要目的是通过深入探析幼儿教师对故事教学法的运用现状，在此基础上，提出有效解决措施，提高幼儿教师运用故事教学法的水平。其次，作为研究者和参与者的双重身份，与幼儿园的其他老师一起探讨钻研，在理论与实践结合的过程中完善。

2.研究意义

开展幼儿教师对故事教学法的运用研究，能从一定程度上提升幼儿教师故事教学实践活动的科学化、规范化和合理化；另一方面，开展幼儿教师对故事教学法的运用研究，有利于幼儿教师打破传统教学模式，掌握新的教学观念，是提高幼儿教师艺术素质和专业技能的需要。

2. 研究方法

（一）观察法

1.观察目的与观察对象

笔者本次观察目的是了解幼儿老师对故事教学法的运用情况，以成都市童话森林幼稚园为例，对四位幼儿教师的30堂运用故事教学法教学的课进行了为期一个半月的观察，并做好相关记录。

2.观察方法

为全面得到更好地数据，笔者将每次观察结果进行统计与分析，以备观察结果较为清晰，本研究选择定量观察，进行为期一个半月的观察。

3.观察数据的处理

本研究主要利用excel进行数据处理,数据主要以百分比形式呈现。

（二）文献法

通过收集和分析现存的有关幼儿教师故事教学法运用的相关文献、期刊杂志，从中选取有效信息，为本研究提供参考和依据，打下比较完善的理论基础。

（三）访谈法

1.访谈目的与对象

本研究对成都童话森林幼稚园的4位幼儿教师进行访谈，进一步了解他们运用故事教学法的现状，做好相关访谈记录。

2.访谈提纲的来源

本次研究所采用的访谈提纲是青海师范大学孙巧玲的硕士论文《幼儿教师应用故事教学法的质性研究》中所访谈的部分提纲。

3.访谈方式

由于访谈是口头交流的方式，本次访谈主要为正式的和非正式的，有些是和教师坐下来后按照访谈提纲进行的，有些是通过和教师闲聊中了解的部分信息。

2. 访谈记录与分析

（一）综合运用五大领域

幼儿教师应该首先应意识到五大领域的全面发展对幼儿是至关重要的，教师不能偏重于个别领域，在运用故事教学法教学时，尽量能综合运用各领域。另外，在语言领域中使用故事教学法时，教师应注意为幼儿提供宽松、真实的有利于创造性运用的语言环境，要明确语言教育的目标，尽量多与幼儿互动，并引导幼儿说出完整的句子，针对幼儿的错误发音，教师一定要给予指导，并对其纠正。在健康领域中，教师尽量结合运用游戏法和操作法，以保证教学活动的趣味性，在科学领域中，教师的示范一定要标准，提高幼儿的求知欲与好奇心。

（二）正确运用故事情节

教师运用情节更能渲染故事氛围，但在情节运用中，幼儿教师首先要搞清楚该故事情节，如果故事情节单纯简单，教师完全可采用全部情节运用，简单的故事，如果平铺直叙，必定不能引起幼儿的兴趣，采用全部情节运用，把每一个情节运用到位，必定会增强教学活动质量。如果故事情节生动曲折，有悬念，有波折，这本身就足以调动幼儿兴趣，针对这样的故事，教师可采用部分情节运用，如比较难以理解的故事情节和幼儿反应比较大的故事情节，教师可运用游戏法、表演法等使幼儿理解。

（三）学会分析故事

在访谈中，部分教师在运用故事教学法教学时，很依赖故事教材资料只有透彻分析故事中的教育元素，熟悉故事的结构和内容，教师才能确定教学目标；另外，要深入分析故事的重点和难点，分析其程度是否符合幼儿身心发展特点，不要盲目依赖教材，若重难点超过幼儿理解水平和接受能力，教育者应适当对教学内容进行调整或是降低难度，以达到幼儿可认知水平。

（四）提高教学创新能力

针对访谈中幼儿教师依赖教材的问题，笔者认为有必要提高教师的教学创新能力。运用故事教学法进行教学是要以一定的故事材料为基础，教育者可以借鉴优秀的故事内容，但不能完全依赖故事教材，教师需要在幼儿认知发展的基础上对不适宜的材料进行加工处理，将其再创造，转化为幼儿可接受的可理解的作品。

（五）适当运用教学方法

幼儿教师在运用故事教学法教学时，通常会采用游戏法、表演法等来激发幼儿兴趣，但是教师在运用这些方法时过于重视幼儿积极性，而忽略了运用该方法所要达到的教学目标。笔者建议教师在确定使用某种方法时，首先应考虑该方法所能达到的效果，以及在运用该方法的过程中应注意那些事项。比如在运用示范法时，教师的示范动作应该规范，幼儿在进行操作时，教师应对幼儿的错误动作进行指导和纠正。

2. 研究反思

本研究只选取成都童话森林幼稚园作为观察对象，观察对象单一，不具有很强的代表性，适用性范围小。其次，访谈过程中，也不能确保每一位被访老师都能实话实讲，具有一定主观性。再次，观察时间较短，观察内容不够全面，观察记录不够清晰细致，以后我会全面考虑这些问题的。最后，由于个人知识水平和能力限制，研究比较浅显，只停留在对数据进行初步分析的基础上，没有足够的广度和深度。

参考文献

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[4] 何琼辉.活用故事教学法，培养英语听说能力[J].甘肃科技纵横，2005（3）：173--179.

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