高职院键盘表演人才培养模式研究

高职院键盘表演人才培养模式研究

袁捷

广东舞蹈戏剧职业学院 广东广州 510630

摘要：为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《广东省政府办公厅转发省教育厅关于以协同创新为引领 全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》（粤府办〔2012〕103号）等文件精神，促进我院高等职业教育人才培养教学改革，加快职教改革的进程与力度。积极研究符合现代需求的键盘表演人才培养模式，努力培养出和社会需求相对应的实用技能型人才，符合高校未来发展趋势。

关键词：

引言：目前国内高职音乐类专业的发展现状面临严重的挑战，并不能完全满足社会的需要，社会认可度有待提高，直接导致其招生、人才培养质量等环节困难重重。艺术专业人才供大于求的结构性矛盾，造成其毕业生或者就业难，或者就业层次较低，或者学非所用。鉴于此，做好高职院键盘表演人才培养模式研究则很有必要。

（一）键盘专业人才培养目标定位分析

深入了解社会需求。在规划专业培养目标时，务必摒弃抱残守缺，领导和专家闭门造车、拍脑袋决策，盲目跟风、大上热门专业或方向等做法，而是要先行进行深入细致的市场调研，以国家经济、文化的主流发展方向为先导，结合本区域的实际状况以及中长期发展规划，在反复论证、综合统筹之基础上构建的专业内涵，才有可能符合社会发展大势。

要对本校的办学条件有着清醒的认识。高校要结合特色师资、特色课程、特色实践活动等突出特色、放大特色，使其变成学校在本行业的美誉度及学生在就业市场的竞争力。

根据社会主义文化建设的要求，针对广东文化强省发展战略的现实需求，培养具有大学专科学历层次，拥护党的基本路线，德、智、体全面发展，掌握键盘专业必备的基础理论知识，具有较强的舞蹈伴奏能力、声乐伴奏能力和音乐培训、辅导能力，能够在各级各类艺术演出团体、文化传播和演艺公司以及基层文化馆站、社会文化培训机构，从事舞蹈伴奏、声乐伴奏、音乐表演、文艺活动组织与策划、艺术辅导和社会培训等工作，具有创新精神和良好职业道德，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

（二）高职院键盘专业人才培养模式——以某高校“键盘专业（伴奏方向）”为例

1.键盘专业（伴奏方向）培养目标

研究显示，对于键盘专业（伴奏方向）的培养目标着重在键盘应用技能。落实到应具备的具体的专业技能，依次是键盘类乐器伴奏能力、键盘类乐器即兴编配能力、键盘类乐器演奏能力、组织排练能力、编导创作能力和舞台表现力。

为达到这些培养目标，键盘专业（伴奏方向）在人才培养方案中需强化实习实训及社会实践环节，加强应用型键盘类乐器演奏技能的培养。

2.高职院键盘专业（伴奏方向）课程方案优化

根据市场调研的情况，普遍企业与机构对应用型演奏能力和编导创作能力需求为最大，制定出优化后的人才培养目标，所以要按照此人才培养目标优化核心技能部分的课程方案，本文以钢琴演奏键盘编配课程为例。

首先，是“钢琴演奏”课程；以“钢琴技巧练习、钢琴作品的风格把握”等教学内容为例，应要求学生具备以下能力：手指均匀弹奏，手腕放松，速度达到Allegro；手指均匀，手指独立灵活速度达到Vivace；手指更灵敏，解决技术难点速度达到Presto；弹奏时准确表现出巴洛克时期的风格；能演奏符合古典主义时期特征的曲目；能准确把握浪漫主义时期作品风格。参考教学72课时。

其次，是“键盘编配（即兴伴奏）”课程，以“各伴奏织体类型的变化训练、弹唱、移调、编配”等教学内容为例，要要求学生具备以下能力：能找出适合使用柱式和弦伴奏织体类型的曲子，并且能熟练地为旋律配上此伴奏；能找出适合使用分解和弦式伴奏织体类型的曲子，并且能熟练地为旋律配上此伴奏；能找出适合使用半分解和弦式伴奏织体类型的曲子，并且能熟练地为旋律配上此伴奏；掌握唱和右手弹奏部分同步的歌曲；掌握唱和弹奏部分不同步的歌曲；能结合弹唱同步与不同步的各种伴奏音型完整完成弹唱歌曲。参考教学108课时。

3.高职院键盘专业（伴奏方向）创新课程教学实践

打破传统键盘教学的“独奏”状态，使用协作、互动的形式训练学生键盘演奏的应用能力

首先，分析基本功伴奏课程；使用模拟课堂实操、进入舞蹈课室伴奏等创新的教学形式进行教学。课程实践过程如下：2014-2019年，以钢琴老师带学生的方式，进入舞蹈课堂与舞蹈学生、舞蹈老师互动实习，并在舞蹈基本功期末考试现场为舞蹈学生进行伴奏。2016年开始，把伴奏的部分内容加入到钢琴演奏课堂，并同时继续学生进入课堂伴奏实习的课程形式。2017年开始，尝试了学生互弹互跳的创新形式，让学生通过角色互换，了解舞蹈伴奏的特点，加强了伴奏者与舞蹈老师之间的沟通配合方面的学习。并在音乐会《赏悦华章》上展示了舞蹈与钢琴的配合。

其次，分析声乐、合唱伴奏课程；声乐伴奏是伴奏里面的重要一部分，也是很多学校、艺术中心、文化站要求键盘专业人才必须具备的技能，除了日常课堂的培养外，自2018年开始，以与实践基地合作的的方式，参与合唱集训，为乐团进行伴奏实习，结合了即兴伴奏课程和声乐伴奏基础课程的学习内容。

最后，分析合成器音乐制作与演奏课程；即学习运用合成器的音序器功能，代替电脑进行音乐的创作与编曲，与即兴伴奏相结合，让学生学会运用合成器进行舞台即兴伴奏，运用电子合成器的自动伴奏功能进行现场的即兴弹奏。课程实践过程如下：2014年开始，进入民间舞蹈课堂，以见习的方式，老师领学生的课堂教学方法，学习合成器演奏与舞蹈的互动合作，2018年开始，融合进乐队排练课，不再局限于钢琴上，让键盘专业学生掌握更多键盘类的乐器，并能和其他乐器合奏，如古筝、萨克斯、吉他等，训练学生与学生之间合作的沟通能力以及使用合成器编配音乐与演奏的实际应用能力。

结束语：对于音乐键盘专业人才培养模式而言，必须要与时俱进，在满足现代企业对于专业化人才需求的基础上，利用多元化、多层次的教学模式、内容以及课程的设计，在提高教学资源的利用率和教学质量基础上，才能真正提升与培养学生自主学习能力以及创新能力。

参考文献：

[1]高校音乐专业特色人才培养模式的改革与研究[J].崔庆花.黄河之声.2019(08)：73

[2]构建地方高校转型趋势下音乐学专业应用型人才培养模式[J].周晨.黑河学院学报.2019(02)：124-126

[3]高校音乐专业特色人才培养模式的改革思索[J].张帆.当代音乐.2019,(09)：52-53