写话训练，让巩固生字更高效

写话训练，让巩固生字更高效

张琳

陕西省榆林市米脂县继续教育中心 邮编： 718199

摘要：目前小学的孩子,由于种种原因在“识字写字”方面面临着很大的困难,"利用生字写话",将识字写字目标与写话目标相结合,寻找一条能激发学生学习兴趣的语文实践道路,让学生在写话中巩固了生字,提高了语言表达能力,并在分享写话作品时获得同伴的认同,收获成功的喜悦。

关键词：低年级 写话 生字 高效

在多年的小学语文教学实践中，我发现，低年级语文课本内有大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况学生的识字水平也参差不齐。怎么才能更有效地让学生掌握这些生字呢？我首先想到写话训练。

一、写话训练，可帮助学生真正记住他们所学过的字。

根据艾宾浩似遗忘曲线规律，学生对学过的字，记得快，忘得更快。每天写一句或几句话，他们就必须用一些字，经常运用总能更好的掌握已学知识，对生字的记忆自然会更深刻。更有部分积极学习的学生会通过各种途径，如查字典，询问老师等方法去学生字。久而久之，学生的听写成绩就会不断提高。

二、写话训练，既巩固了生字，也可以培养孩子学语文的兴趣。

每天写几句话，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，而这也为学生以后的写作积累素材。作为教师，我对学生的每个句子都会加以鼓励、表扬。我不修改他们的语言，而保留学生童趣的语言，但要求学生改正每一个错误的汉字。这样，学生写出了“我看见那团可爱的小猫白云。”“我很用功地完成老师的作业。”这样充满童趣的话语。但这有什么关系呢？只要学生愿意写，就是在运用生字，就是在巩固生字。

三、写话训练，培养了学生看图说话写话的能力。

在教学中，我先从学生熟悉的教材入手，利用课本图文并茂的特点，让孩子们练习说和写。在教学看图写话时，我重点引导学生首先看清图上的主要内容，确定故事发生的时间、地点和主要人物，弄清图中要表达的主要意思。之后鼓励学生根据图上人物的表情动作展开丰富的想象。一开始孩子们写不好，不知怎样写，错别字也很多。但不着急，也不批评，只是坚持写。我的做法有三：一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。

经过一年半的训练，现在孩子们不仅能把图上内容写清楚，而且还能有自己的想象，更令人高兴的是我班的孩子的生字巩固的很不错，同音字、同义字很少混用，就连高年级学生发怵的“的、地、得”都分得清清楚楚。

四、仿写练习，是巩固生字必要手段。

人教版教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，我充分发挥教材示范作用，引导孩子做仿写练习，就会发现每个学生其实都是小作家，小诗人。如学了《识字四》，让孩子们当小作家仿写儿歌，先说一说，孩子们很轻松地就说出了“小鸭水中拍水花，燕子天上剪云朵，小鸟树上展歌喉，猴子树间荡秋千。” 再指导学生写一写，真是一举两得。又如学了人教版一年级上册《四季》以后，我对孩子们说：“同学们，大自然给我们带来了的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美模仿课文也编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人！”之后孩子们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来——花儿香香，她笑着说：“我是春天。”太阳红红，他眯着眼说：“我是夏天”果儿甜甜，她开心地说：“我是秋天。”雪花飘飘，他快乐地说：“我是冬天。”……生动的语言，丰富的想象，这样把平时观察、生活体验和语言表达融为一体，学生很喜欢，不用发愁学生不爱学语文，不用忧虑学生记不住生字。

五、写话训练，沟通师生情感的桥梁。

经过了一个学期的写话训练，孩子们再不会觉得写话是多么艰苦的事情，而且还乐于写，也愿意把自己的点滴告诉老师，更有些孩子通常会写得很多，于是我让孩子们写日记。

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点，发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。学生在日记中，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，学生更能够写出真实的事情。比如组织学生参加了一次活动，搞完一次大扫除，做了一次游戏，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。有时我还引导他们从身边小事着手，如写小动物，就让他们观察小动物，摸摸小动物，逗逗小动物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。除此之外，我还指导学生写写小动物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴，表自己的心，讲自己的故事，描绘自己的未来。

初学写作，一定要要求低年级学生写“诚实的自己话”，为中年级作文“送一程”。在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。学生张骞平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写作文中都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的作文给我看。让学生写“诚实的自己话”是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。

从识字到写话，然后是写日记，这不只是一个识字巩固运用的过程，也是学生成长的一种经历，让孩子发挥自己的主动性与创意，惬意的使用生字，不是比死记硬背还要高效吗？

参考文献:

[1]吴一萍.利用生字写话——语文低段写话训练初探[J].《试题与研究》,2018年第35期

[2]周双华.小学低年级识字教学五法[J].现代教育科学(小学教师),2011年05期

[3]徐雪冰.浅谈小学低年级写字教学[J].中小学电教(下),2011年07期